探究校环境工程微生物学实验教学改革体会

王锦瑞

摘 要：本文以探究中职校环境工程微生物学实验教学改革体会为主要内容进行阐述，结合当下中职校环境工程微生物学实验教学存在的问题和中职校环境工程微生物学实验教学改进对策为主要依据，从及时转变教学观念、实施产教一体，工学结合实验教学模式、组织技能操作竞赛活动、增加综合性是实验内容这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强实验教学改革在中职校环境工程微生物学实验中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：中职校环境工程微生物学;实验教学改革;产教一体;工学结合

引言：在中职校教学中，环境工程微生物学是实验教学中主要内容，此学科内容存在很强实践性，教学目的是帮助中职学生掌握更多微生物实验技能，从根本上提升学生解决问题能力和意识。在微生物实验过程中，实验课程占据比例比较大，要想学好微生物学，就要提升实验力度，结合时代需求对教学内容进行改进，进而不断提升中职微生物实验教学效果。

1.中职微生物学实验教学存在的问题

中职微生物学实验教学仍旧停留在以往教学基础上，在进行实验前期，教师往往会结合课本理论知识开展教学内容，针对实验中用到的基础知识、方法和过程等统统简述一边，并在实验中将容易出现的问题以及安全事故等全部告知学生，进而引领学生进入到实验室内，结合课本实验过程进行示范，然后学生在根据教师示范实验过程进行模拟操作。此种教学形式严重制约了学生实践操作能力，从而使得学生在整个学习过程中始终处在被动学习状态中，无法充分体现学生学习主体性，不利于学生发展[1]。在整个实验教学中，教师对理论知识重视程度过高，忽略看实验操作的价值，进而无法合理彰显出实验教学的价值，此种传统教学形式使得学生不具备适应社会能力，无法满足时代人才需求。

2.中职校环境工程微生物学实验教学改进对策

2.1及时转变教学观念

以往教学观念是以教师为主体进行教学，学生在课堂中被动接受教师灌输的知识，此种说教教学形式展示了教师的权威性，从而严重忽略了学生学习主体地位，此种教育观念无法满足时代需求。新时期应该结合时代需求及时转变教学观念，针对环境工程微生物学实验教学进行改进，教师要将学生作为主体设计教学内容，在实验教学中坚持以学生为主体开展教学。教师在整个过程中充分发挥自身引导和监督作用，积极引领学生，使得学生能够亲自完成实验，自觉思考和分析，而不是模仿教师实验步骤，学生针对实验内容共同研究和分析，从而可以形成良好教学氛围，通过师生共同努力解决问题，提升教学时效性，采用实验形式增强学生问题分析能力、实践操作能力和解决问题能力，还可以提升中职校环境工程微生物学实验教学整体质量[2]。

2.2实施产教一体，工学结合实验教学模式

中职院校要为学生提供岗前实训和阶段性岗位培训内容，使得学生能够在有限时间内掌握更多基础知识和内容，为实习工作做好对接工作，学生实习前可半个月可以进行实训和岗位培训工作。学生需要在教师的积极引导下到相关企业进行培训工作，对实习内容可以更好的学习吸收。通过有效的企业参观学习，合理化選择培养基进行学习，可以有效弥补岗前准备不充分工作，提升学生操作能力，使得学生具备未来社会发展基本技能和素养。

2.3组织技能操作竞赛活动

在微生物学实验教学中可以进行实验技能操作竞赛活动，能够最大限度激发学生学习兴趣，提升学生学习主观能动行，进而可以有效提升实验价值，推动实验中心建设工作。所以教师们要充分借助课余时间开展相关技能操作活动，安排专业人员对整个实验过程进行监督和指导，对实验过程中存在的不足进行及时纠正和改进，对操作技能竞赛评分进行分析和研究，以赛促学、以赛促教、使得竞赛成为实验教学的重点内容。

2.4增加综合性是实验内容

为使得实验教学效果更好，提升学生思维意识和应用能力，在实际教学中可以将相关实验教学内容充分结合起来，为学生提供综合性实验内容。比如肠道致病菌检测以及鉴定等相关综合性实验内容，消毒灭菌、革兰氏染色等，学生可以通过各种综合性实验内容提升对基础知识的掌握和了解，还可以提升学生实验技能和操作意识，增强学生培养基检验能力。

3.结束语

总而言之，现代化教学思想和理念更加注重在教学中培养学生个性，尊重学生发展客观规律，在环境工程微生物学实验教学中对课程内容进行改革和分析，注重实用型实验内容引入，结合时代需求为社会培养更多高素质人才，从根本上提升学生实际问题解决能力，增强学生思维意识和创造能力，满足社会需求，培养更多高技能应用型人才。

参考文献

[1]魏燕妮，王利沙，王秀山.中职微生物检验技术实验教学改革的探讨[J].现代养生，2017（4）：205-205.

[2]刘瑜.中职微生物检验技术实验教学资源库建设探讨[J].卫生职业教育，2018，v.36;No.498（15）：95-96.