新课程背景下高中生物教学研究

谢芳

摘 要：随着新课程改革的不断推进和发展，素质教育对于高中生物教学也提出了更高的要求。要求教学要尊重学生的主体地位，在传授学生知识的同时不断提高学生的综合能力和综合素养，不断培养学生的创新意识和实践能力。目前在高中阶段，生物课程教学扔存在很多问题，还需要老师们共同探索，进行研究和分析，找出合理有效的教学策略，促进高中生物的教学效率。

关键词：高中生物;核心素养;教学研究

高中生物，是高中阶段的一门重要课程。要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。为了顺应新时代的教育理念，高中生物老师要贯彻落实素质教育理念，紧跟新课程改革的发展步伐，为提高学生的生物知识与能力做出更大的研究和贡献。

一、高中生物的教学现状

1、忽视了实验的重要性

高中生物主要是对生命学进行详细分析和解读，是比较复杂的一门学科。在高考中，学科能力的考察几乎是考试的重点，而对于生物学本身来说就是一门实验性的科学，因此，生物实验一直是高考试题必考的内容。但是目前很多老师忽略了这一问题，认为生物实验是不必要的过程，学科理论知识才是重点，因此在教学过程中一味的给学生灌输理论知识，严重忽视了培养学生学科能力的重要性。对于高中生来说，生物是一门抽象性的知识学科，如果单靠理论知识的学习，无法深刻理解其中的过程，只有通过亲自实验、观察和思考，才能理解理论的要点。

2、缺乏实践活动的开展

对于课上学习到的生物知识，很多学生不能做到充分理解，老师只是完成课堂教学，并没有及时在课下根据学生的兴趣和能力，组成相关的实验小组去进行实践，因此对于课堂上的知识内容，很多学生没有得到相应巩固，很难真正深层次的掌握重难点。只通过课堂教学的学习，并不能很好的掌握相关的抽象性的理论知识。实践活动的开展，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们学习的积极性和热情，对于培养学生的创新意识和实践能力也有一定的积极作用，有利于学生综合能力的培养和塑造。

二、新课程改革背景下的高中生物教学研究

1、运用情境教学法

在传统教学模式中，教学过程呈现出单一化的特点，对于课堂效率也没有明显的提高，随着新课程改革的不断推进和发展，传统教学模式已经不能适应新时代的要求，因此需要创新教学模式，更好的完成教学任务。其中，情境教学法是常用的教学方法之一，它指的是在教学过程中，老师通过创设一定的生动具体的情境，引发学生的情感体验，激发学生的情感，从而使学生能够充分理解相关知识内容。在运用情境教学法中，可以利用多媒体展开教学，老师通过多媒体为学生展现具体的画面，包括与知识内容相关的图片和视频，例如为学生展示细胞的分裂的视频等，可以由此引发学生的共鸣，便于学生清晰的看到细胞分裂的过程和结构。通过运用情境教学法，为学生创设一定的舒适愉快的教学环境，为培养学生的知识与能力的提高和情感态度与价值观的实现产生一定的积极影响。又如，在学习“内环境与稳态”的时候，教师可以给学生创设这样的情境：在马拉松比赛中，一位马拉松选手在快要达到终点的时候，突然晕倒在跑道上，并且脸色苍白，身上自冒冷汗。急救人员对其进行简单的诊断后，就地对其进行葡萄糖静脉注射。随后，教师进行提问：“马拉松选手为什么晕倒，急救人员的急救措施有什么作用？”“葡萄糖通过静脉注射以后，需要经过哪些途径进入运动员的体内细胞？”在情境中，更有利于激发学生的生活经验，点燃学生探究的热情，从而促进学生的主动思考和学习，提高教学效率。

2、开展一定的实践活动，提高学生的学习兴趣

活动教学法也是新课程改革背景下的一种新型的教学方法。指的是教师根据学生身心发展的特点和学生知识能力的程度，组织学生进行与教学相关的活动的过程。在活动教学中，老师可以根据学生的学习情况，把学生分为几个小组，保证每个小组内既有学习成绩好的同学，也要有知识能力相对弱的同学，这样可以实现成绩优异的带动相对差的学生的学习，实现整体教学。老师首先要确定生物实践的主题，然后设计一定的活动方案，在把学生分为若干小组之后，开始提出活动任务，让学生在一定时间能通过小组合作探究共同完成。最后把每个小组的活动成果展示出来，让大家进行评价。通过开展这样的实践活动，极大的激发了学生的学习生物的兴趣，让同学们在小组合作中，体会合作探究的重要性，促进同学之间的合作交流，增进他们的情感体验，让他们能够更加快乐的学习。在实践活动中，学生能够深刻体会到学习生物的乐趣，以后也会对学习生物产生一定的积极性，从而保证高中生物课堂教学效率的提高。

比如，在学习了“植物激素调节”以后，教师可以让学生以小组的形式探究植物的向光性，并让学生结合所学知识进行分析和探究，自主设计实验，推测实验原理，并验证实验结果。有的小组设计了植物走迷宫的实验，将牵牛花的幼苗放到一个侧面开以小口的箱子中，并设置一个挡板，这样植物只有弯曲生长才能走出迷宫。此后将开口一端放在阳光下，几天后，牵牛花走出了迷宫，实验成功，验证了猜想，提高了学生对植物激素的认识，培养了学生实验探究能力和实践能力，促进学生的素质发展。

总之，在新課改的背景下，高中生物教师要转变以往的教学观念，以学生为教学的主体，在教学中采用多元的教学形式，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，在课下引导学生自主开展各项实践活动，将理论和实践结合起来，有效地促进学生的全面发展。

参考文献

[1]白建磊.对高中生物实验教学有效性的思考[J].学周刊，2013，（8）.

[2]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013，（9）.