关于小学语文课程资源开发的思考

王会玲

长期以来，我国中小学语文课程资源改革主要是在教学层面上进行，诸如识字教学改革、阅读教学改革、作文教学改革等等。上世纪五六十年代开始提倡“启发式”教学，要求“精讲多练”，随着我国新课改的不断深化，当前开展的新一轮课程改革倡导“自主、探究、合作”的学习方式。尽管课堂教学资源不断发展变化，但是语文课程的有效性资源问题，如何解放学生的头脑、发展学生的创造力，一直没能从根源上得到一个答案。由于小学生的理解能力和知识储备都很有限，因此学生很难有深刻的印象。在时代发展的过程中传统教学资源已经无法适应当前课堂教学，如果仅仅从教学层面对语文教学进行改革，似乎无法从根本上解决语文课程存在的深层问题。

一、 现今小学语文课程的基本特点

小学阶段是一个关键期，对于学生形成语文学习能力和培养语文学习兴趣都至关重要。小学语文课程的基本特点是以“阅读”为中心。教材以阅读为中心编写，翻开语文课本，从第一课到最后一课，基本上是供阅读的课文，阅读课文构成了语文教材的基本框架;课堂教学是以课文阅读为中心组织的，阅读是教学主线，识字、学词以及听、说、写的练习是课文阅读的衍生品，其轻重取舍须服从阅读的需要;从时间配比看，阅读课时数至少占了语文总课时数的四分之三。

二、 现今小学语文课程中存在的一些突出问题

小学语文教学单纯地依靠课堂教学时间无法满足学生需求，而且在课堂教学资源中教师也缺乏足够的空间来实施具体的教学。学生学习的内容只是课文和一些语文练习，无从参与实践活动。在平常的教学中，人们受传统思想的束缚，无论是识字、阅读、写作都是教师采用满堂灌的形式。教师一个人占据主导的地位，学生处于被动状态。教师对学生不够放心，不敢放手让学生独立完成。学生对学习缺少积极性和兴趣，阅读范围狭窄，导致写作时无从下笔。

三、 现今小学语文课程问题的解决方法

一是加强兴趣教学。运用多种教学手段调动学生学习的积极性，使学生以学为乐。拓宽学生学习的范围，可以通过建立图书角、开设阅读大课堂、共读一本书等方式增大学生的阅读量。比如，我在教学《金色的草地》时，并不仅仅是让学生读通课文，记忆生词，而是把教学的重点放在培养学生的观察能力上，让学生身临其境地感受到草地变化的原因，增强对文本的理解能力。课上我带来了几盆含羞草，学生的积极性瞬间被点燃，踊跃地回答问题。这样，将教学的范围拓宽，既使学生对课文内容有了更深的感悟，又提高了其观察能力、实践能力，岂不是一举两得吗？

二是注重生活教学。生活处处皆语文，语文也是生活中最常运用的重要工具。教师可以尝试把教材的内容延伸到课外，引导学生走出学校，走向社会，走进生活。我们身边的环境日新月异，走在大街上，到处是各种各样的商业广告，老师们有计划有目的地进行引导，不但会扩大学生识字量，还能培养学生随时随地观察、学习的好习惯。老师可以根据文本的生活元素和学生生活环境，设计灵活多样的课后作业，使学生在有意识和无意识的任务活动中增长知识，提高学习能力。生活中处处有语文，处处用语文。语文教学只有扎根于生活，才能开垦出一方培育学生语文素养的沃土。

三是运用小组教学。随着新课程的不断改革，培养学生自主学习能力越来越重要。为学生们设置学习小组，采用合作探究的方式进行学习，贯彻“以人为本”的教学理念，可以调动学生深入思考的热情，增强学生与教师、同学之间的交流。教师可以结合班级学生总人数，将不同层次的学生分到一个小组，组内要同时有优生和后进生，使组内成员形成一种良好的互动关系。教师应该全面了解自己学生的实际情况，了解每个学生的学习成绩、个性心理、兴趣爱好等，可以通过民主投票的方式选出一位组长，负责管理组内成员的学习，记录整个小组学生学习的活动成果。在小组合作学习实践过程中，教师应适时地进行点拨与引导，引导学生相互之间交流学习经验。这样可以有效地弱化教师参与度，增强学生自主学习能力，降低学习难度，从多角度保证教学工作的顺利开展，切实提高学生的学习效率。

四是利用多媒体教学。通过多媒体可以实现信息多维化和教学网格化，实现以学生为中心的新型教学模式。多媒体教学也是调动学生学习兴趣的法宝，可以用多媒体在课堂中展示与生活实际相关的教学事例，在課堂教学中创建良好的情境，为激发学生自主探索问题做铺垫。在先进信息技术的帮助下，学生可以根据学习目标做搜索、分析、总结和归纳，进一步提高教学质量及效率。

小学语文的教学中，探究一些具有实效性的教学资源和教学模式，对于贯彻新课改的理念具有十分重要的意义。教师要在教学中不断摸索和探索，结合自己工作实际、本班学生实际形成有效的教学资源，从而在良好的教学环境下，帮助学生完成知识的丰富与能力的提升。

总之，教师要积极引导学生学语文、用语文，进一步丰富学生自身的知识，实现对语文知识的有效掌握，确保达到良好的语文教学效果。