如何培养小学生的倾听能力

申心晶

新课程倡导课堂教学要营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。那么作为教师，我们该如何引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面做出努力。

一、 明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动、表现欲强，绝大部分学生喜欢让别人听自己说，而没有耐心去听别人说，所以在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。我经常会说“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？” “谁还有补充吗？”……学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二、 创设情境，乐于倾听

教师应采取灵活多样的教学形式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事、制作一些模具等灵活多样的形式融入课堂，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣。

三、 恰当评价，鼓励倾听

正确地评价是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，如我经常会说“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬，不费力气，却能收到明显的教学效果。

四、 教给方法，善于倾听

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导。

1. 细化“听”的要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？我在教学中就明确提出了“学会倾听要四心”，即倾听时：一要专心，都要听清教师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，要听完别人的话，才发表自己的意见;三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”“思”并重，相互促进。

2. 树立“听”的榜样

要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。

3. 让学生当“小教师”

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小教师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。

五、 拓宽训练的途径

教师要想方设法拓宽培养学生倾听能力的渠道，有意识地加强对学生“听”的训练，就我知道的和所尝试的简述几种。

1. 练习中的“听”

“听写”练习，意味着对听的习惯、能力的重视。要准确地写词必须专注地听，将“听”的训练与“说”“读”“想”“写”结合起来，这样，听力的训练点就会更全面。

2. 合作中的“听”

合作中“听”的训练可分三步走：第一步，要求学生不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价;第二步，提醒学生边听边想，听不懂时，有礼貌地请求对方做进一步的解释;第三步，要求学生听完小组发言，能根據他人的观点，做总结性发言。这样长期训练，在交流和碰撞中，一次又一次地学会尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

3. 交际中的“听”

口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。这里的“倾听”有两层意思，一是“愿听”，二是“会听”，要边听边想，思考别人说话内容的意思，还能记住别人讲话的要点。

学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致。让学生边听边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。