将生本理念融入小学语文课堂

杨永华

摘 要：生本教育倡导在教学活动开展中以学生为本。小班化教学是指在教学活动开展中实现教育学方式的相互转化，倡导学生的自主、合作探究，以此在发挥学生自主性的过程中，提升教学质量。由此分析可以看出，生本教育理念与小班化教学有着较为吻合的。

关键词：生本教育；小学语文；教学研究

在生本教育，理念的指导下，立足学科教学特点，对教学内容、教学方法以及教学形式等进行调整，以此使其符合小班化教学模式，建构出生本课堂。在本文中，我结合语文学科，就如何建构小班化的生本课堂进行详细说明。

一、以生为本，因材施教

生本教育倡导在教学活动开展中，是，每一学生都能获得应有的发展。而小班化教学的最大好处是学生人数有限，便于因材施教。就我所在农村小学来说，每个班级有不到十个学生，有限的人数，使得我在日常教学中可以对其进行细致的观察，以此发现其各自的优势与不足，进而立足其学情，结合教学所需，调整教学内容和教学进度，以此最大限度地满足学生的学习需求，使其在自身发展需求的驱使下，自主地投身到语文学习活动之中，且在多样的活动体验中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。比如，五六年级的的学生，其在长期的语文教学活动参与中，早已积累了丰富的语文基础知识，想要获得展现自我的机会。在此发现的基础上，我在组织语文教学活动的时候，往往为了满足学生的学习需求，创设不同的活动。以“综合性学习：轻叩诗歌的大门”为例，在教学活动开展中，我结合本班的教学实际，将综合性学习的机会还给学生，积极组织探究活动，以便引导学生在活动体验中获得学习需求的满足，同时获得知识能力的不断增长。具体来说，我在教学活动开展之前，先立足诗歌的不同类型，为学生布置了搜集诗歌的任务：搜集怀古诗、咏物诗、山水田园诗、边塞诗、行旅诗、闺怨诗、送别诗。如此任务可以使每一个学生都能参与其中。而且，在诗歌搜集的过程中，学生可以拓展视野，对诗歌内容建立一个感性的认知。在课堂教学活动开展中，我则鼓励每一个学生分享自己所搜集到的诗歌内容，以此在自我展示的过程中，对此类诗歌特点进行分析。在其分析的过程中，其他学生可以就自己已有的知识储备，进行纠正后补充，以此实现班级讨论。在学生讨论的过程中，我同样会参与其中，借此在我的指导下，保证讨论活动能顺利实施。在学生建立对诗歌的认知之后，我引导其各自朗读自己喜欢的一首诗歌，想象其意境，感受诗人寄予其中的情感。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以获得探究语文的机会，还可以在自主性的发挥下，积累知识、自由表达，实现自我展示，享受到语文学习的乐趣。

二、尊重差异，分层教学

既然生本教育要求我们在组织语文教学活动的时候，使每一个学生都能获得不同程度的发展。那么，我们在培养学生的过程中，要对“不同程度”给予充分的关注。因为，受学习能力、认知能力等影响，学生存在着较为明显的个性差异，其个性差异使得在发展水平、发展需求是不同的。对此，在语文小班化教学活动开展中，教师要把握小班化的特点，对每一个学生进行观察，以此发现其发展特点，并以此为基础，按照一定的标准，将其划分为不同的层级，同时以分层情况为依据，对学生实施分层教学，保证其在所处于的层级中获得有效发展。具体来说，因为我所执教班级的学生人數有限，在教学活动开展中，我对其观察较为深入，立足学习情况、学习需求、学习特点等，将其划分为了三个层级。每一个层级三到四人。接着，我则根据各个层级学生的学习实际情况，实施有针对性的教学。以《地震中的父与子》为例，我在教学活动开展中，围绕文本内容，结合学生的分层情况，为不同层级的学生提出了这样的问题。第一层级的学生（学困生）：根据文本题目，我们可以猜测这个故事的主人公是谁呢？第二层级的学生（中等生）：这篇文章主要讲述了什么事情呢？第三层级（学优生）：这篇文章通过描绘地震中的父与子，寄予了作者怎样的情感呢？如此问题，符合各个层级学生的最近发展区，其跳一跳可以“摘到桃子”。在问题的引导下，学生之间进行了交流，积极探寻问题的答案。因为每一个层级学生的人数较少，其在充足的时间里，可以就自己的观点畅所欲言，以此在自由表达中实现思维的碰撞。而且，学生们在问题解决的过程中，对文本内容建立了感性的认知。在揭示文本主题的过程中，我没有强求所有学生都理解其中的情感，只需要第三层级的学生扎实掌握就可以了。如此，在减轻学生的学习负担的基础上，使其获得了应有的发展。

三、多种手段，趣味教学

兴趣是最好的老师，生本教育要求我们在课堂教学活动开展中，以多样的方式激发学生的兴趣，创设趣味课堂，以此使学生在参与课堂的过程中，既能掌握有价值的知识内容，又能获得积极情感的发展。在传统班级授课制下，因为班级中的人数较多，教师不可能完全把握每一个学生的兴趣点，由此，其所采取的教学方式，可能会满足一部分学生的兴趣点，但难以满足所有学生的兴趣点，这就导致，本节课的教学对于某些学生而言是有趣的，对于某些学生而言则是枯燥乏味的。而小班化教学的实施，则很好地解决了该问题。在小班化教学汇总，教师面对的学生人数是有限的，其可以通过学生的日常表现把握学生的学习特点，以此探寻到其兴趣所在，进而采取多样的方式调动其兴趣，使其在自主性的发挥下，积极投身语文学习活动之中。就我执教的班级而言，尽管学生个性差异明显，但其兴趣有着共同之处。，即对直观形象、生动活泼的活动有着浓厚的参与兴趣。立足于此发现，我在组织语文教学活动的时候，对多样手段进行了灵活运用，打造趣味课堂。以《晏子使楚》为例，在文本解析之后，我组织了角色扮演活动。引导全体学生，对这篇文章进行分析，把握其中所涉及到的人物，分别担任编剧、导演、演员等身份，将文本内容改编为课本剧，并将其剧情形象地演绎出来。在此次活动参与中，学生的学习积极性高涨，而且，其在扮演角色的过程中，通过语言、动作等，将角色的性格特点展现得淋漓尽致，既享受到了语文学习的乐趣，又加深了对文本内容的理解。再以《鲸》为例，我在教学活动开展中，发挥多媒体辅助教学的作用，为学生直观地展现了鲸的图片，以此吸引学生的注意力。在观察的过程中，我鼓励学生用自己话说一说鲸的特点。借此使学生在其自主观察的过程中，建立对鲸的感性认知，为在阅读文本中，实现与作者的情感共鸣打下坚实的基础。在新知讲解的过程中，我同样根据文本内容展现鲸的图片或视频，以此帮助学生更好地理解文本。在本节课教学之后，我在读写结合的原则指导下，引导学生仿照本文，就自己喜欢的一种小动物进行自由书写。因为班级人数较少，在学生书写之后，我会及时阅读其文章，进行批改，以此在学生的及时改正中，提升其写作水平。

除了以上所提及的内容之外，我在组织小学语文教学活动的时候，还积极组织朗读活动、演讲活动等，以此使学生在多姿多彩的活动体验中获得有效的发展。总之，在生本教育理念的指导下，我们要尊重学生的主体性、个性差异和发展需求，把握小班化教学的特点，因材施教、分层教学、趣味教学，以此点燃学生的语文学习兴趣，使其在自主性的充分发挥下，积极体验语文教学活动，在自主、合作探究中获得有价值的语文知识、能力，实现有效发展，进而提升语文教学质量。

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