试论高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

庞延理

摘 要：物理是一门系统和严谨性比较强的学科，学生需要具备相应的抽象思维能力，在高中物理课堂活动中，应当注重学生抽象思维能力培养，完成课堂教学目标。高中阶段的教学中，学生需要学习的学科比较多，学习压力比较大，物理课堂活动应当注重学生积极性和主动性，缓解学生课堂学习压力，激发学生的学习兴趣，加强学生抽象思维培养，提高学生物理学科核心素养。文章中结合高中物理教学提出几点学生抽象思维能力培养的策略。

关键词：高中物理;抽象思维能力;培养策略

随着我国社会经济的发展，无论是学生还是未来就业，都需要学生具备相应的抽象思维，抽象思维非常的重要。高中物理是一门逻辑性比较强的学科，对学生的学习能力和思维能力有着比较高的要求。高中物理课堂教学中，教师应当将抽象思维培养作为重要的教学目标之一，并且在课堂教学中不断贯彻和落实，引导学生开展自主学习活动，构建高效物理课堂，实现学生抽象思维能力培养。

1.利用多媒体辅助教学，培养学生抽象思维

高中物理知识内容更加的复杂多样，借助物理知识学习加深知识内容的学习和理解，了解和生活有着密切的关系。通过课堂活动的开展扩展学生眼界，培养学生综合能力和综合技能。以往的高中物理课堂活动中，教师采取板书和口述讲解的方式，课堂教学比较单一，难以激发学生学习兴趣，不利于学生抽象思维能力培养。因此，高中物理课堂教学中，教师应当合理利用多媒体技术，直观展示物理知识内容，调动学生课堂活动参与积极性，加强学生抽象思维培养。例如，鲁科版高中物理必修一“摩擦力”的课堂教学中，为了加深学生对摩擦力的认知和理解，教师借助多媒体向学生直观展示生活中的摩擦力现象，了解摩擦力在生活中的作用。如汽车轮胎、鞋底纹路、花样滑冰、人推箱子以及雪天铺碳灰等，通过学生多媒体的观察和思考，让学生深入认知滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力等内容。如相对运动趋势概念的理解中，教师让学生观看多媒体课件人推箱子，但是箱子并没有推动，为静摩擦力的学习奠定基础。教师借助多媒体向学生展示手握瓶子的图片，让学生结合知识内容对瓶子状态进行分析，瓶口竖直朝上的瓶子被握着，根据平衡条件可以判断出静摩擦力和瓶子重力是一对平衡力，判断出静摩擦力的方向。同时相对于手来说，瓶子有下滑的趋势，加深学生对相对运动趋势的理解。

2.注重实验教学活动，培养学生抽象思维

物理是一门注重实验的学科，实验教学是课堂教学的重要方式，借助物理实验帮助学生更加直观观察物理现象，加深物理知識理解，实现学生抽象思维能力培养。在以往高中物理课堂活动中，教师对物理实验不够重视，认为实验活动消耗的时间和精力比较多，对学生物理学习没有多大意义。随着新课程改革的深入，教师应当深入了解实验的价值，开展有效的实验教学，使得物理实验教学更加的形象直观，帮助学生记忆和理解物理知识，学生参与物理实验深入思考物理知识和方法，提高学生的抽象思维能力。例如，鲁科版高中物理必修二“能量守恒定律”的教学中，教师采取实验教学的方式，让学生直观、形象的理解机械能守恒定律。在实验开展之前，教师为学生准备实验器材，引导学生思考实验中需要注意的环节。在实际的实验过程中，按照实验步骤将纸带固定，将纸带穿过打点计时器，接通电源并且松开纸带，重物做自由落体运动，纸带上留下一系列的小点。为了保证实验效果，可以采取同样的方式获取多个纸带，选择最佳的纸带完成数据的测量和分析。高中物理课堂教学中，借助实验操作活动，加深学生知识内容的学习和理解，实现学生抽象思维能力培养。

3.开展生活化物理教学，培养学生抽象思维

物理学科和日常生活有着密切的关系，通过物理知识学习，了解更多和生活有着联系的知识内容，灵活利用物理知识解决生活中的问题。以往的高中物理课堂中，教师大多数采取灌输式的教学方式，偏重于理论知识的传授，忽视学生学习兴趣和抽象思维的培养，导致学生在课堂活动中处于被动地位，学生缺乏学习积极性和自主性。作为高中生物教师应当结合学生实际情况，促使物理知识和日常生活有效结合，开展生活化教学活动，使得课堂活动更加生动有趣，有效利用物理知识解决生活问题。例如，鲁科版高中物理必修二“向心力的实例分析”的课堂教学中，为了让学生深入理解圆周运动、向心力等内容，并且很好的利用匀速圆周运动规律解决实际问题，教师向学生列出生活中的例子，并且引导学生开展分析和探究活动。如摩托车、汽车以及火车拐弯，游乐场中的过山车等，结合这些生活中的实际案例，引导学生分析和探究，引导学生根据课堂内容，制作过山车的模型，并且向大家展示和分析，加深物理知识的学习，深入理解抽象知识内容。通过这些生活案例，开展生活化教学活动，组织学生进行概括和总结，加深概念和定理知识的理解，实现学生抽象思维能力培养。

4.结语

高中阶段的教育教学中，抽象思维能力是重要的教学目标之一，是学生开展知识学习和探究的基础。物理作为高中阶段的重要学科，具有抽象性和逻辑性强的特点，要求学生具备相应的抽象思维能力。在实际的课堂教学中，教师借助多媒体辅助、开展物理实验以及生活化教学，提高学生的抽象思维能力，构建高效物理课堂。

参考文献

[1]叶成贵.高中物理教学中如何培养学生的抽象思维[J].西部素质教育，2018，v.4（08）：58-59.

[2]古强.高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力[J].文理导航（中旬），2018（5）：36-36.