多媒体技术在小学语文教学中的应用

高倩

【摘要】  实践证明，信息技术能够打破传统的教学模式，将现代化教学工具与传统人教模式相结合，提升教学有效性，营造和谐的教学氛围，帮助课堂教学多元化。当前多媒体技术在小学语文课堂中的运用已经取得了一定的成绩，但也产生了一些问题待解决，受到诸多因素影响，多媒体技术在小学语文中的优势尚未充分发挥，本文结合小学语文多媒体教学的现状与问题、优势，从多个角度阐释了多媒体技术在小学语文课堂中的具体运用，力求积极改革教学模式，转变教学思维，让学生真正成为教学活动的主体，构建更现代化、个性化、多元化的教学系统。

【关键词】  多媒体技术 小学语文 教学实践

【中图分類号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-186-01

1.小学语文多媒体教学的现状与问题

小学语文多媒体教学课堂现状较为乐观，但仍有需要提升之处。多媒体导入小学语文课堂已有一定时间，越来越多教师对于多媒体技术的使用更加得心应手，在教学活动中能有效提高教学效率，但仍有部分学校、教师未能认识到多媒体教学的实用性。首先，部分小学对于多媒体教学的重视程度不高，配备的教学设备应用率较低，学校未能引导教师给予重视，影响现代化课堂的构建。其二，但仍有部分教师深受长期以来的传统教育习惯影响，对于多媒体技术抱有偏见，信息技术基础较差，多媒体课件制作存在问题，学生对于课件缺乏兴趣，教师自然会减少在课堂上使用多媒体教学的比重，导致多媒体教学的优势难以发挥，还有部分教师抱持有传统教学思想，认为人教远远好于信息技术教育，多媒体教学耗费课堂时间较长，难以保证教学任务的圆满完成。另外，部分教师对于多媒体技术的运用方式也存在问题，教师套用自己的设计模板，多媒体教学环节单一，未能结合学生的学习实践，也会影响教学效果的发挥。

2.小学语文教学导入多媒体的优势

2.1满足学生求知欲，提升学习热情

小学生处于好奇心和求知欲旺盛的阶段，但自身身心发展尚不健全，需要教师的合理引导。教师可以利用其丰富的色彩、趣味性的内容来激发学生的学习兴趣，满足学生的个性需求，引导学生关注课件内容，用视频、图像、声音等刺激学生的感官，既能帮助学生的身心发育，又能创设生动有趣的学习情境，将学生的欣赏兴趣转化为学习热情。

2.2 挖掘学生潜力，培养学生思维

传统教学模式将教师作为学习活动的主体，学生的参与程度不高，潜力未能得到开发。多媒体课件能够有效激发学生的潜在思维技能，为学生提供课本上不能呈现的全新世界，帮助学生加深对所学内容的理解，还能根据现实发展情况导入更多课文相关的知识，帮助学生培养多元思考的思维能力，开拓学生视野，为学生创设人教与多媒体教学相辅相成的学习氛围。

2.3 丰富教学形式，提升学习效率

多媒体新颖的教学形式能带来丰富的表现力，在很短的时间内帮助学生进入学习状态，并提高小学生的关注程度，让其将注意力集中在所教授的内容上，并且多媒体课件能够有有效储存信息，也有助于学生随时查漏补缺，还能丰富学生的课后学习方式，为学生的学习大开方便之门，提升学生的学习效率。

3.多媒体技术在小学语文教学中的实践与拓展

3.1有效利用教学资源，填充整个学习框架

多媒体技术能运用于小学语文教学过程中的多个环节，首先，教师可以利用多媒体技术带来的网络教学资源，拓充学习内容，填充教材不能概括的知识部分。网络资源中有丰富的教学素材，能够有效满足学生的个性化需求，为学生提供更多学习方向，进而丰富学习框架，让学生在全方位的学习细节中找到深挖教材知识的乐趣，提高学习的积极性与主动性。如在学习《将相和》一文时，教师可以利用网络资源补充课文的背景内容，也可以导入影视素材、讲座资源等，让学生加深对课文内容的理解与印象，也可以让学生接触更多文言文内容，提升对教材内容的理解程度，帮助学生进行思维拓展。也可以为学生布置小组先导任务等，让学生自行搜集课堂相关的文献资料，提升学生自主探究力，在学生运用多媒体技术自主学习的过程中，教师需要给予必要的指导，帮助学生明辨是非，提升网络鉴别力，进而培养学生的综合素质。

3.2 融入多种教学手段，优化学生课堂体验

多媒体技术是丰富教学手段的重要途径，教师需要结合多媒体的多种功能，帮助提升课堂的趣味性，优化学生的课堂体验。传统教学课堂强调学生对于教材知识的全盘吸收，而现代社会要求学生具备综合性素质，这就需要将单一课堂转变为多元课堂，让学生产生高昂的学习兴趣，在积极的学习态度中强化自身的综合能力。多媒体教学内容能够结合声、光、图、影等，更能将抽象的文字内容变得具象化，方便学生的理解与吸收，如在学习《鸟的天堂》时，教学大纲强调学生需背诵段落，为了让学生找到背诵技巧，教师可以利用多媒体视频的手段，帮助学生理解文字中的图像概念，降低学生的背诵难度。也可以利用多种颜色的课件为学生规划课文的各个层次，让学生将段落分解为具有层次感的小段，背诵效率更高。

3.3 强调学习重点，加深学生印象

多媒体能够有效结合学生的实际，强调学习重点，弥补教师依靠教材与教辅讲解的不足之处，加深学生的学习印象。教师应当充分认识多媒体的工具性，发掘多媒体的声、色艺术，使其成为课文内容的有效辅导。在利用多媒体展现课文内容时，多媒体可以通过强调关键词、关键句等方式引导学生找到学习重点，也可以通过文章结构图让学生分清各个段落的主次关系，还可以通过例句等帮助学生理解文章的中心思想和情感表现，让学生将学习重点放在主要字词上，不断强化学生的印象，引导学生产生丰富的思考，让学生化被动为主动，在有效引导中发散思维，掌握课文学习的技巧，为学生进一步的自主学习打下基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈华芳.巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动[J].中国教育技术装备，2015（5）：126-127.

[2]李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J].中国校外教育，2016（2）：140.

[3]赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J].中国校外教育，2016（17）：166.