浅谈面批作业的实践和意义

李梅

【摘要】  批改作业的方式应该随着教学改革而更新。笔者认为面批作业更有效。本文就批改作业存在的问题、如何进行面批作业、面批作业的意义，展开论述。

【关键词】  面批作业 实践 意义

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-027-02

引言

近年来，教学改革进行的如火如荼，改革主要侧重于课堂，而很少涉及到作业批改。学生作业是课堂教学的延伸，是教学过程不可缺少的重要组成部分。作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。批改作业的方式也应该随着教学改革而更新。根据笔者的经验，认为面对面批改（下文简称面批）作业更有效。本文就批改作业存在的问题、如何进行面批作业、面批作业的意义，谈谈个人的粗浅看法。

一、作業批改中存在的问题

1.作业评价单一，评语刻板教条化

学生作业交上来，老师简单划上对、错号，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。老师在评价学生作业等级时，一味强调对错，优良，不注重学生的具体情况。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味，更有甚者恶语中伤，打击学生自信心和自尊心。学生对这种评价置之不理或者直接塞进课桌里不予理睬。大多数学生对这种状况早已是司空见惯，久而久之，也就麻木了。批改作业也是师生交流的途径，就应该准确的传达对与错、表扬与鼓励。作业评价单一，评语刻板教条化，作业评价严重的忽视了对学生发展的教育激励功能。

2.学生改正不积极，不及时

教师给学生批改好作业，打一个“优良中差”的等级，而学生拿到作业时更愿意看等级，而忽视自己的错误之处，就算要求改正，学生未必就能准确改正，而且改正的作业到下一次改作业时才能看到，等老师再次反馈过来就成了“明日黄花”了。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

3.作业形同虚设

有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐被应付检查所代替，失去了作业应有的价值。还有的同学作业做地很好，但成绩却不尽如意，就有可能存在抄袭作业的现象，对于这样的情况，老师很难发现，这样的作业就失去了作业应有的意义。

可见，传统的改作业批方式存在着耗时、费力，又收效甚微的问题，暴露了明显的弊端。所以，改革语文作业批改方法应当受到应有的重视。接下来，笔者介绍如何面批作业。

二、如何进行面批作业

1.坚持因材施教，尊重个体差异

我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当面进行，方法也因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬。一句声情并茂“你真棒”，远远胜过一个“优秀”等级。对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法。这样，学生能感受到老师的尊重和关心。对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。习惯的改变从老师的感化开始，激发学生做作业的兴趣和学习激情。面批作业，坚持因材施教，尊重个体差异，根据学生的情况具体问题具体分析，每个学生都有进步的空间。

2.追根求源，让学生知其然知其所以然

教师以生为本，找出学生作业出错根源，并作以正确指导。八年级学习《苏州园林》时，笔者课后布置了作业：找出本课的说明方法，并说说有什么作用？当笔者批改作业时，发现韩永杰同学把“打比方”错写成“比喻”，笔者面对面的给他讲了“打比方”与“比喻”区别与联系。程敏同学写“如在图画中”和“鱼戏莲叶间”是引用。笔者就面对面发问：“你怎么判断他们是引用的？”他回答：“带有引号，说明方法就是引用。”我就详细的讲述在两句话的引号作用不同之处。“如在图画中”加上引导的作用是：特殊的称谓。把当前的景象用“如在图画中”概括了。“鱼戏莲叶间”加上引号的作用是：引用，直接引用了别人的话语。出自汉乐府的名句“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”，此句生动地描写了采莲人面对丰收景象愉快劳作的情景，表达了古代劳动人民对于幸福美满生活的向往和渴望。在面批作业的过程中，追根求源，让学生知其然知其所以然。

3.激励性评价，调动学生学习的积极性

法国第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和激舞。”面批作业，师生有了更多的面对面口头交流机会，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。因此，在交流过程中，教师注意自己的言行举止，尽可能运用激励性语言。当然，激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”在面批作业过程中，多用激励性语言，调动学生学习的积极性。

三、面批作业的意义

1.有助于开展因材施教教学法

因材施教是小班教学的模式，对于现在的教育模式不是很合适，每个班级同学的水平虽然参差不齐，应该要实施因材施教，但是由于人数太多难以做到因材施教。在面批作业的过程中，教师和学生是一对一的、面对面的交流。通过查看作业情况，有意识地观察学生的言行举止，以及有目的的言语交流，教师就会发现学生不同的个性特征。因此，通过面批作业，学生会将自己的个性暴露在教师的而前，为教师更好地了解学生，进行因材施教提供了便利条件。

学生作文存在的问题多种多样：有的开头结尾不能紧扣主题，有的在叙述事情时不能做到详略得当，还有的不能恰当的运用细节描写……在课堂上，笔者无法面面俱到。而面批作文，则可以针对学生的问题进行因材施教，个别辅导。

2.构建和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界。在这一角度上，陶行知先生说过“：老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。”面批作业，教师走出办公室，到学生中去，教师不再是独自批改作业，而是师生共同完成批改;教师不再是高高在上的权威者，而是学生的平等的对话者;教師不再是枯燥机械的完成工作，而是一场趣味横生的交流。有的学生沉默寡言，教师在面批作业时有意识有目的地多交流，鼓励其敢于表达，敞开心扉。有的学生成绩不太好，在面批作业时，抓住其亮点之处，适当的加以表扬，克服自卑心理，树立学习信心。有的学生情绪低落或身体状况不好，教师在面批作业时，及时发现问题，主动关心学生，让学生感受到老师的关爱。教师与学生适时沟通，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带。

3.让课堂教学更有效

作业是课堂的补充，能够有效完成课堂作业，有利于巩固教学内容，学生知识堂堂清课课清，不留知识死角。在学习新知识时学生更容易接受，这也是遵循了循序渐进的原则。七年级语文的写作教学内容依次是：热爱生活，热爱写作;学会记事;写人要抓住特点;思路要清晰;如何突出中心;发挥联想和想象。学生只有“学会思路清晰“”，才能“做到如何突出中心”。如果不能掌握之前的教学内容，就很难接受新知识。反过来说，面批作业能够反作用于课堂，让课堂教学更有效。

综上所述，传统的批改作业存在着各种各样的问题，针对这些问题提出行之有效作业批改法——面批作业。在面批作业时要坚持因材施教，尊重个体差异;追根求源，让学生知其然知其所以然;激励性评价，调动学生学习的积极性。这样做，有助于开展因材施教教学法，构建和谐的师生关系，让课堂教学更有效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐乐莲.《把作业的批阅权还给学生》，《教育科学论坛》，2011年4期（总286期）13-14页.

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[3]第斯多惠.《德国教师培养指南》，北京人民教育出版社，2001.

[4]边合成.《在语文教学中如何运用激励性评价》，《时代报告》，2011年11月.

[5]洪珏.《因材施教在教育史上的地位和作用》，《南宁职业技术学院学报》，2002，01：23-27.