高中数学教学中渗透数学文化的探讨

黄华胜

【摘要】  数学这门学科已经在社会经济蓬勃发展的大环境下得到了广泛的应用，但是还存在有很多人对于与数学的地位并不重视的现象。在以往的数学教学过程中往往以提升学生的数学答题技能作为主要的教学目标，根本无法将数学文化所蕴含的价值充分地体现出来。更有甚者觉得数学并没有什么用，这样错误的思想理念都对高中数学教学法发展产生了巨大的局限，而数学文化更是无从谈起。本文就高中数学教学中渗透数学文化进行探究，以望能够引起社会对数学这门学科以及数学文化的重视。

【关键词】  高中数学教学 渗透 数学文化

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-005-01

前言

作为一种被人们称之为看不见的文化，对于数学的曲解大多是因为人们常常由于数学这门学科的复杂并且在生活中很难起到实际性作用的原因引起的。但是事实上，当前社会中飞速发展的科学技术以及当代的重要科研成果无一不与数学有着紧密的联系。数学不仅仅是一门需要学生学习的学科，更是一种哲学以及一种文化，随着人们不断深化对于数学意义、作用、特点以及价值的研究，当下高中数学教学中，数学文化地渗透已经成为一种重要的时代课题。我们要深刻的认识到，对于数学的学习，仅仅针对课本上的内容进行学习是远远不够的，需要我们更加深入的去了解数学内在的文化内涵，才能够提升学生的数学素养，为学生今后的生活、工作、学习打下良好的基础。

一、数学文化

1.数学文化基本含义

站在狭义的角度看待数学文化可以将数学文化视作是一种思想、一种精神、一种发法、一种观点以及一门语言，或者是数学的形成和发展都可以称之为数学文化。而从广义的角度出发，除了上述的含义，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育等等。更可以将数学发展过程中的人文成分、数学于社会的关系以及数学与各种文化的关系看作是一种数学文化。当我们走出孤立主义的数学阴影时，可以发现数学文化的含义十分广泛。但是在我国数学文化大多数情况下会被看做是一种逻辑思维，总有人将数学看做是一堆真理的总集，亦或者是一种数字符号。数学遵循记忆事实到运用合理的算法再到执行记忆得来的公式，最后的出结果，而数学就是一种逻辑的理念为数学文化在教学中的培养产生了很多的局限。所谓的数学文化，其根本含义就是采用数学的观点去看待事物，构造出事物的数学模型，并通过语言、符号以及图表来解决问题，让人们能够站在数学的角度看待问题，采用数学的思维分析问题，最后利用数学的方式解决问题。通过数学思维培养出严谨的素质以及创新的精神。

2.数学文化的多元性

人类文化在很大程度上具备着多元的特性，而在多元化人类文化中形成的数学文化也就具有很强的多元性，数学的发展以及广泛应用离不开世界上不同的文化，所谓的数学文化已经逾越民族文化之间的鸿沟。同时，数学在内部与外部的联系方式就呈现出数学文化的多元性。丰富的社会价值是数学文化所独有的，数学文化能够完美体出现应用价值、人文价值以及美学价值等各方面，涉及人类生活的方方面面。

二、高中数学教学中渗透数学文化的策略

1.进行数学史教学，提升学生的学习兴趣

有著名的数学家曾经说过要想要遇见数学的未来发展就要对数学的历史以及现状进行研究，而对于人类文明史来说，数学史也是一个不可或缺的存在，在人类的文明史占据着举足轻重的地位，更是人类文明为后人留下的风向标，数学史本身就有着良好的教育功能。将数学史教学有效的融入到数学的教学过程中能够最达成大的对学生数学文化进行培养，将学生的学习兴趣充分的激发。在教学过程中适当的穿插几个数学史上著名的历史典故，让小学生在研读数学史的同时对数学文化有着近距离的接触，进而使数学文化良好的渗入到高中数学教学中。例如我们在数列差知识的教学过程中就可以将数学家高斯从1+2+3+4+5......+100=？的经典故事引入到课堂，然学生对这个题目进行解答，这样就可以将数列差的知识自然的引入到教学当中。最后将高斯的事迹以及对数学的贡献讲解给学生，使学生们能够深刻地感受到这一史实，侧面感触到数学家的伟大与睿智，让学接触到鲜活的数学思维以及数学文化，为学生树立一个良好的学习榜样。对于数学史的教学不仅能够有效的激发学生对于数学的学习兴趣，还能够培养学生们的勇于探索的精神，在提升高中数学教学质量的同时帮助学生对于数学知识进行有效的理解。

2.用数学的美培养学生的审美素养

作为高中数学这们学科而言，展开教学不仅仅是为了能够向学生们传授数学这门课程的理論知识，更重要的是要培养学生良好的数学文化，要有机的结合知识理论教学与审美素养教学。在高中数学教学的过程融入数学美的教育，能够使学生的审美能力有效显著的提升，并且能够培养高中学生的审美意识，提升学生对于数学的学习兴趣。数学美教育的根本核心其实还是情感教育，以望能够通过对学生心灵上的熏陶来提升学生追求客观世界真善美的欲望，潜移默化的对学生进行教学。例如在进行几何知识的教学过程中，教师应当利用现有的教学手段将数学的美妙之处充分的展示给学生，可以是线与线之间的连接、可以是面与面之间的拼接、更可以使图形与图形之间的化学反应。通过数学没美的教学，提升学生的审美素养，充分激发学生学习数学的欲望，提升高中数学教学的质量。

结语

高中数学是一门至关重要要的学科，数学文化在高中教学中的渗入能够有效的提升高中数学的教学质量，培养学生数学素养，激发学生对于数学的学习兴趣。因此，在高中数学教学中，教师应当肩负起重要的责任以及使命，提升对于数学文化的重视程度，积极的将数学文化渗透在高中数学的教学过程中，采用多元化的教学方式对学生进行全方面的数学知识培养。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]庄月娴.让数学文化走进高中课堂——浅谈高中数学中数学文化地渗透教育方法[J].新课程（下），2016（9）.

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