情感关注，助学生品德健康发展

李颢宏

【摘要】  在各学科教学中，对学生的品德教育应当贯穿于对学生的培养始终，应通过教师艺术性的引导以净化学生的心灵。在对学生的品德塑造中，通过情感关注，对学生进行情感感化才是有力提升学生品德素养的重要手段。对此，本文就初中教学中，教师如何通过情感关注的方式对学生进行品德塑造展开了论述，提出了几点思考和见解，为优化学生品德、促进学生健康发展提供了一定的见解和思考。

【关键词】  初中 情感关注 品德健康发展

【中图分类号】  G635.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-007-01

一、构建和谐师生关系，提升学生信服度

师生关系决定了学生对教师的态度，决定了学生对教师教诲的信服度和认可度。在和谐友好的师生关系中，学生将教师看作是生活的引领者，将教师看作是人生中的灯塔，主动向教师的指向去努力。因此，塑造学生的品德，优化学生的道德品质，首先要求教师与学生之间构建良好的师生关系。在营造和谐师生关系时，要求教师要秉承着发展性的学生观看待学生、对待学生的错误。学生的成长过程并不是直线提升的过程，而是在经历错误认知甚至是错误行为之后，再逐步改进优化的过程。因此，对待学生的错误，不要过分苛责，而是以发展性的眼光对待学生，并循循善诱、因势利导，才能让学生逐步认识到自己的错误，改正自己的不足，这也是构建和谐师生关系、优化学生品质的重要方式。在笔者的班级中，小林（化名）曾与多名学生发生矛盾，在班级中的朋友寥寥无几，多次在课堂中因小事与其他同学产生争执。这种不顾大局，在课堂上公然辱骂同学的行为让不少教师头痛不已，认真听课的学生也因此而多次被扰乱思路。所以，小林同学在班级中是比较孤立的，并且老师的多次斥责和说教都未能奏效。终于，这种情况在我的课堂中也出现了，他面红耳赤地地指责甚至辱骂同学，一度让课堂教学进度遭到干扰。此时，我虽已是满腔怒火，但为了不耽误课堂教学进度，仍然是将这名学生安抚下来，完成本节课的教学。课后，我将其叫到办公室中，心平气和地了解其矛盾的原委。此时，这名学生的情绪到达了情感的爆发点，涕泗横流中道出矛盾的原因，甚至還将以前与同学之间的矛盾一并吐出。在此过程中，我只字未言，只是作为一名聆听者耐心地听完他的叙述，也让倾述的过程释放他的消极情绪。终于，当学生倾述完毕后，他的情绪平稳了许多。此时，我并未站在道德的制高点去指责他，而是将其看作是与自己平等的个体进行交流。在诱导的过程中，我表：在我们的交往中，与其他同学之间的摩擦是难以避免的，我们总是会有一些喜怒哀乐在支配着我们的行为。但是，化解我们之间矛盾的，或者宣泄我们内心的不良情绪的渠道却是多样的，而你选择了不适宜的场合、运用了最极端的一种方式。所以，老师建议你在以后再次遇到这种情况时，首先在课堂中不要有过激行为，这回干扰到老师，也会影响着其他同学对你的看法，老师相信你还是希望在班级中获得更多的朋友和珍贵的友谊的。其次，在解决问题的方式上，是可以通过平静交流进行化解的，矛盾本身是一种激烈的思想交流，当你们平和地解决问题之后，你不仅会修复你们之间的友谊，甚至还能升华你们对友谊的看法。经过本次疏导，学生诧异于我对他的教育过程并未有任何斥责，反而是以朋友的身份在向他提建议。此时，学生对抗的眼神柔化，师生关系也在此次交流中升温。此后，这名学生与同学之间纠纷终于变少，性格中的戾气也终于得以减弱。

二、以爱与关注为手段，弥补学生缺失性需要

情感是驱动个体行为的核心力量，是学生积极行为的催化剂。爱的力量是无穷的，教师对学生的爱更是被学生视如珍宝。对此，教师在教学中便可以以爱和关注为手段，弥补学生爱的缺失，促进学生的健康发展。在当前社会中，文化的多元化发展和学生生活环境的复杂化，造就了不少学生家庭环境的特殊性，这也让不少学生因爱的缺失而出现一定的性格问题根据马斯洛的需要层次理论，爱和尊重是学生的缺失性需要，生存在缺乏爱的环境中的学生，将会变得胆小、内向、封闭、自卑，甚至是懦弱。目前，社会中出现了大量校园欺凌事件，所有欺凌事件再度的发生，都有一个重要的共性：学生不敢告知家长，也未及时告知老师，这种卑微和懦弱，导致学生多次受到欺侮。因此，为了杜绝此类事件的发生，也为了防患于未然，教师在教学中应当善于用爱和关注满足学生的缺失性需要，用爱塑造学生的品质和性格，让学生变得更加开朗阳光。一方面，教师要关注学生的实际生活情况，了解学生的家庭背景和日常行为，在课堂教学中善于应用教学评价给学生以更多的关注和呵护;另一方面，教师应当更加关注性格内向、不擅言谈的学生，通过课后的贴心交流、对学生的真挚鼓励，用教师热切的期盼和对学生的赞赏，让学生的信心满满、情意浓浓，体验到温馨的学习氛围，感知到身边老师和同学之间的爱和关注，才能让学生变得更加自信、勇敢、开朗、阳光。

总结

对学生的品德教育是一个长期的塑造过程，既需要教师从认知中改善，更需要教师借助情感的力量驱动。初中阶段的学生虽然已经具备了自我意识、对于事物也有了一定的独立的看法，但是这一切认知还不够成熟。为了优化学生的品德，教师需要通过爱的手段对学生开展教育教学工作，通过营造和谐民主的师生关系、通过以爱和关注为手段，让教师的话语为学生更加信服，让教师的爱和关注满足学生的需要，才能让学生逐步成长、优化品质。

[ 参  考  文  献 ]

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