核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力

韦明福

【摘要】  随着新课程教学改革，“自主、合作、探究”已经成为一种新的教学模式，其中探究能力是教学过程中重点培养的学习技能，也是创新能力发展的基础。物理作为一门基础学科，引领着现代科技的进步，核心素养下探究能力的发展更具有培养价值，也是物理教育发展的必然趋势。为此，本文结合初中物理核心素养内容，尝试探究如何在日常教学中培养学生探究能力。

【关键词】  初中物理 核心素养 探究能力 培养

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-021-01

近几年，核心素养已经成为教育教学领域研究的热点话题，为了增强国家核心竞争力，培养高质量人才，落实立德树人的本质要求，我国根据不同学科的教学特点，提出了各个学科的核心素养。物理作为一门基础学科，引领着现代科学的发展，它的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。其中科学探究是探究能力发展的基础，在该能力的引导下，学生可以主动探索发现知识，掌握必要技能，体会对待科学的态度。

一、基于核心素养探究能力教学设计原则

（一）科学性原则

探究能力的培養最终目的是追求科学性，不但教学设计要科学，教学内容也要运用正确的研究方法进行科学探究，既符合学生认知发展规律，又能能够培养学神科学探究思维。比如探究“影响压力作用效果的因素”时，重点是让学生掌握控制变量法和比值定义法，此时可以引导学生设计实验，再用比值得出压强概念。

（二）探究性原则

该原则是顺应新课程改革要求，培养学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，掌握科学探究能力，养成科学探究思维和精神。为此在物理教学中要渗透探究性原则，从学生已有的经验出发，激发探究兴趣，通过创设问题情境，提供实践探究机会。

（三）主体性原则

新课程改革要求突出学生在教学过程中的主体性，激发主观能动性。学生只有在主动参与的情况下才能够更好地呈现探究效果。在教学设计中要发挥学生主体性原则，使其与其它客体相互作用中逐渐获得成熟和提高，培养学生素养，激发学生兴趣，给予适当引导，提升科学探究能力。

（四）灵活性原则

探究能力的培养不是一味指导学生进行机械化、程序化探究学习，而要根据每次探究活动的侧重点，循序渐进，使每一位学生都能够得到充分活动，多进行总结与反思，结合情境创设，增强科学探究思维。

二、核心素养下初中物理探究能力的培养策略

（一）合理组织课堂教学，形成物理观念

学生物理观念的形成是以物理知识为载体，新时期教育不能只将考试成为作为检验标准，而要从能力角度，观察学生知识运用能力和科学创作意识。核心素养下探究能力的培养能够使学生不再进行系统化物质知识学习后，仍可以利用所学知识，从物理角度看待生活事物，解决实际问题。在课堂教学中，要注重生活化教育，创设生活情境，将物理知识应用于实际问题解决中。比如学习“摩擦力”知识时，教师可以借助《加油向未来》节目中撒贝宁说的一句话“这个重型卡车有十个车轮，宽度非常大，跟地面的接触面积相当可观，所以摩擦力是非常大的”有一定学习经验的学生知道此句话描述不正确，摩擦力大小与接触面积没有关系，主要与压力和接触面粗糙程度有关。该现象可以作为一个探究话题，组织学生对摩擦力进行思考，并且尝试解决生活问题，像“冬天地面打滑，应该如何防止？”、“滑轮带应该怎样减小摩擦？”等，从而将生活知识与物理观念联系起来，扩大知识应用空间。

（二）丰富教学方法，训练科学思维

科学思维是探究能力了发展的依托，是人们基于感觉之上，运用探究、推理、论证等方法，从物理学角度解释事物客观本质的一种高级认知过程。在物理教学实践中，教师需要利用有效方式与手段，提升学生科学思维。首先，重视课堂引入环节，以“声现象”教学为例，可以结合一个有趣的小实验，敲响音叉，然后放入水中，观察到水花四溅;其次，创设问题情境教学模式，指导学生利用一杯水、一张纸、一个橡皮筋等物品，使其发声，试试能有多少种方法，让学生思考声音是怎么产生的？怎么传播的？声音产生的特性等。在教师的引导之下，带着好奇心，凭借已有的知识储备和生活经验进行科学探究，不断挑战自我，探索问题的答案，促进科学思维的训练;最后，利用习题实现教学反馈，精心选择习题，把握学生学习状态，像审题思路、细心程度、书写情况等，之后对习题的重难点、方法以及易错点进行讲解，渗透知识点考察，实现举一反三，培养发散思维，增强探究能力。

（三）加强实验教学，提高科学探究技能

科学探究能力发展离不开实验教学，经过研究发现，学生科学素养和能力的形成并不是一蹴而就的，需要随着课程推进实现知识内化，借助实验引导学生主动探究事物本质，促进科学探究能力养成。比如探究“平面镜成像特点”的实验中，可以选择两个同等的物体，分别代表实像和虚像，放到平面镜一前一后，通过移动平面镜，探究物与像的大小与平面镜位置的关系，使抽象问题具象化。如此一来，学生不仅能够掌握等效代替法的探究过程，还可以增强探究技能，为探究能力发展助力。

结语

综上所述，核心素养下初中物理教学中培养学生探究能力，要在核心素养内容的基础上，结合学科特点和学生学习水平，实施针对性教学策略，发展学生探究能力的同时实现核心素养的培养，强化物理观念，训练科学思维，提高科学探究技能，不断促进学生综合能力发展，为社会科技发展储备人才。

[ 参  考  文  献 ]

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