情感感化，促学生健康成长

罗有科

【摘要】  小学生正处于道德认知和价值观建立的关键阶段，在本阶段的教育教学工作中，教师要深化学生对道德认知的理解，拓展学生对道德认知的广泛认知才能在此基础上培养学生良好的品德习惯，促进学生的健康成长。作为催化学生积极行为的重要手段，应被教师充分发挥其优势，应用于塑造学生的品德中，培养学生的道德情感，从而激发学生的道德行为。本文就小学教学中，如何通过情感感化的方式，塑造学生的道德品质，展开了论述，提出了几点教学方法和措施。

【关键词】  情感感化 品德教育 健康成长

【中图分类号】  G625.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-008-01

一、尊重学生，与学生建立平等的师生关系

在现代教学观念中，教师与学生应当处于心理相容的师生关系，教师和学生应当是平等的个体，在日常的教学工作中，教师应当给学生充分的尊重，以平等的身份与学生交流，要避免说教式的教育，防止教师站在道德的制高点中去指责，评判学生的行为，要善于站在学生的立场和视角中分析问题，谅解学生的不足，理解学生的错误，才能帮助学生纠正错误，并找到优化学生品质的途径，从而帮助学生在改善认知的同时，也能获得积极的心理认知和道德情感。在我所任教的班级中，小洋同学多次不能按时完成作业，即便是，他按时上交了作业，也多次抄袭或应付任务而完成的，鲜有认真落实的作业。得知这一情况后，我与其父母进行了交流，从其父母的口中得知，小洋经常放学后通常是雷打不动地看电视，只有当自己看完自己喜欢看的动画片之后，才会开始写作业。有时候，他已经十分困倦了，也就很难认真投入地完成作业了。其家长数次因为这一不良习惯进行责骂甚至体罚，但是始终未奏效。所以，小洋同学的这一不良习惯也就伴随着他度过了整个一年级。得知这一情况后，我意识到：说教式的引导以及过度的苛责都不会让小洋同学转变自己的行为，只有和风细雨地与其平等沟通，才能唤醒这名学生，才能帮助该学生养成良好的习惯。于是，我开始与之就其观看的动画片进行交流，从《小猪佩奇》到《熊出没》，与之建立共同的话题，也聆听其对动画片中人物和故事的讲解，还就动画片中的精彩片段的讲解给与其表扬。从这一行为中，我明显感到小洋同学打消了对我的戒备心理，开始与我以平等的观念交流。于是，我以朋友的身份给他提出建议，如它能在完成作业之后再看动画片，那么我将建议其父母在周末时允许他多看两集动画片。如此一来，小洋同学似乎感受到自己周末时间被解禁了，欣然接受，并且将该习惯保持到现在。由以上案例可见，与学生的平等沟通才能让教师走进学生的内心，平等的主体才能让学生更乐于接受“朋友”的建议。

二、爱护学生，用爱滋养学生的道德习惯

学生在成长的路途中，必然会存在着触犯错误和面临困境等情境。在教学中，面对学生的错误，教师不要一味地苛责学生，而应当善于用爱和关注呵护学生，用爱滋养学生的道德，从而培养学生的积极言行。在一个班级中，总是有这样几个学生：他们总是喜欢玩闹、课上纪律不佳、学习态度不端正，成绩落后，也就是俗称的“后进生”。当然，这部分后进生也为不少教师感到十分困扰和头痛。在我的班级中，也有这样一位典型的例子。这名学生经常在课间和课后与同学打闹、嬉戏，经常有学生哭著到办公室状告这名学生的种种“恶行”。以此，在课堂中，这名学生的脸部通红、嘴角干裂，当我注视着他时，他灰溜溜的眼神躲闪着，似乎想要掩盖他课间与同学打架的事情。课后，我将这名学生叫到办公室中，并未直接问询他脸红的原因，而是将自己刚买的一盒润唇膏帮他涂抹在嘴巴上，然后叮嘱其要多喝水、多吃水果，才能让身体更健康。这名学生感到诧异的同时，似乎也感到受宠若惊，紧紧攥着润唇膏走出了办公室。此后，我多次见到这名学生将润唇膏放在自己的文具盒里，似乎将其看作是自己的一种荣誉。此后，虽未直接对其进行说教，也为就其打架的事宜再度批评，但是这名学生逐步变得温顺了许多，在课堂中也逐步遵守纪律，在我的课堂中更是认真听课、主动举手回答问题。从这一行为的转变中可见，爱是一种无形却有力的手段，是改变学生认知、优化学生品行的重要方法。用爱滋养浇灌下的学生，其行为更加积极、态度更加乐观。

三、激励学生，点燃学生的学习热情

教师被学生看作是知识的权威，学生对教师的崇拜感与教师的角色和身份有关。所以，学生更加信服于教师的评价，多数学生将教师的约束奉为圭臬。但是，对于教师的批评，反而容易导致学生的逆反心理。根据皮格马利翁效应可知，教师的期望可以转变成为学生学习的一种力量，成为催化学生积极行为的一种手段。对此，教师在教学中可以秉承着激励性教学评价的理念，善于激励学生、善于将自己对学生的期待和信任融入到对学生的评价中，让教师对学生的高度期待督促、推动着学生的不断前行，从而激发学生的学习信念和学习热情。在这种教学方式下，学生的热情迸发，学习和行为的主动性也就随之增强。

总结

品德教育是一个系统的教育过程，需要以认知作为基础，更需要以情感作为催化剂。对此，教师在教学中在帮助学生夯实对道德基础认知的同时，还可以通过尊重学生、爱护学生和激励学生等手段，让学生体验到教师对学生的关爱和呵护，才能助力学生的不断前行。

[ 参  考  文  献 ]

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