高校学生在英语写作词汇错误之我见

史佳丽

摘 要：在高校英语教学方面，对学生的英语写作能力尤为关注。英語写作可以说是对英语掌握能力的集中体现，同时它也是检验四项语言掌握情况的试金石，可以完全从客观角度直接将学生的语言逻辑性和语言组织能力展现出来。可当下在绝大多数的高校中，英语写作方面的教学仍然相形见绌。因此，本文主要着重分析了高校学生在英语写作当中出现词汇错误的成因，并在此基础上提出了几点可行性举措。

关键词：写作能力;阅读量;积累;固定句式

前言：随着全球化经济的不断发展，英语越来越成为了我国在教育上所关注的对象，想要良好的掌握一门外语，一定的写作能力是必不可少的，可目前来看，我国普遍高校在英语写作的教学当中，还存在一定的局限性。基于这种情况，要想完全改善教学质量，彻底让学生的英语写作能力有全面提高，教师应该在“能够影响学生英语写作能力的因素”等方面多下功夫，不应该仅仅关注写作最终呈现出来的效果，更要将更多的目光投入到学生写作当中出现的词汇错误等，帮助学生尽早改正。

一、高校学生在英语写作中出现错误的成因

（一）使用拼写不正确的单词

学生在英语写作过程中，难免会出现对某一单词记忆不牢靠的情况，可一时间他们又找不到其他单词替换，面对这种状况，学生往往还会使用拼写不正确的单词。

（二）对固定短语的掌握不够透彻

比如，He has good knowledge of chinese.在这个句子当中，学生意在说明他很擅长语文，但在固定短语have a good knowledge of sth.“在某方面擅长、精通”当中，将不定冠词“a”遗忘掉了。而且这也说明学生对knowledge在该短语中的抽象名词具体化用法掌握的不是很好。

（三）勉强使用复杂句式

不少学生为了能让自己的英语作文拿到高分，他们通常会故意使用一些结构较为复杂的句子，但他们对这种复杂的句式掌握的又不够熟练，所以勉强使用会很容易出现语法错误，导致获得的写作分数远远低于预期水平[1]。这种情况并不只是在少部分学生中出现，而是普遍存在的一种常态。

（四）对自身的知识盲区采取逃避态度

在英语写作当中，部分学生在触碰到自己的知识盲区时，往往会采取逃避的方式，故意避开自己擅长的知识点，这会很容易导致整个句子结构的不完整，前后逻辑顺序混乱，很不利于写作能力的提高。

（五）对句子时态、语态以及谓语动词的理解不够深

和汉语不同，汉语在句子语态、语态发生变化时，句子谓语并不会发生任何字形方面的变化，而英语则需要根据各种不同情况来适当进行谓语形式的变换。如果学生在进行英语写作时，对句子的时态、语态掌握的水平不够，对谓语动词的变换形式又不能做到知之甚详，那么相应的错误是无法避免的，尤其是类似我国这样，将汉语作为母语，英语为第二语言的国家，学生在谓语动词方面出现的错误会更多。

上述情况基本就是学生在进行英语写作时常会遇到的问题，从中我们可以很明显的看出，这些问题都是通过一些专业的教学手段和系统的训练方式来解决的。

二、避免词汇错误提高写作水平的措施

（一）多读、多看、多说

想要促使学生的英语写作能力有长足进步，阅读是其基础，量变产生质变，通过一定量优秀英语文章的阅读，长期积累下来，学生的写作能力绝对会有明显提高[2]。而且，在英语课堂中，教师要多让学生去讲完整的英语句子，而不是简单的一问一答，由于现阶段英语作文在结构上的要求并不是很高，绝大多数都是一般的简单句，因此，我国学生很容易会收到汉语影响，生搬硬套，用汉语思维来翻译英语，这也就是“汉语式英语”的由来，通过多读、多看、多说的方式，会对学生的英语写作能力有极大的促进作用。

（二）培养学生连词成句的能力，做好课前预习

在学习英语课文的时候，教师完全可以将课文中重点的动词和短语进行汇总，并鼓励和帮助学生运用学过的关联词将它们连接起来，这样不仅能对课文内容有一个较好的把握，而且还能加强学生运用语言的能力。学生最开始由单词和单词拼接，发展到短语和短语的拼接，再到后来的连词成句，这种造句能力是水到渠成的，是思维方面的转变，与“汉语式英语”用着根本性的区别。此外，让学生做好课前预习，提前熟悉课文内容和基本知识点，对提高学生学习积极性方面，也有着极大的好处。

（三）严格规范学生的写作习惯

在英语写作课上，教师可以根据不同的要求，列出几种常用的句子结构和固定句式，并结合相应的范文进行讲解，之后再让学生仿写，写作篇数不用太多，一节课三篇以内就可以。与此同时，教师要严格规范学生的写作习惯，对于吃不透、摸不准的单词或短语，一定要勤查字典，并进行反复记忆，切不可一知半解就胡乱的生搬硬套。

（四）加强学生积累，从侧面提高学生写作能力

“积累”向来是学好英语这门学科的有效方法，英语的知识点本身具有复杂性、多样性等特征，所以只有通过日复一日的练习、积累，才能真正做到驾轻就熟，同理，提高英语写作能力也是一样[3]。比如，教师可以每天以随堂练笔的方式，听写学生二十个常用的单词或短语句子，借此来加深学生对相关知识点的印象，同时，教师还可以让学生运用学过的重点词汇进行造句，这不单单能加强学生的语言逻辑性，对写作方面也会有很大提升。

（五）培养学生的临场能力，端正写作态度

无论是平时的小考、测验，还是校内的期中期末等英语模拟考试，都是有固定答卷时间限制的，抛开花费在其他题型上面的时间，真正留给写作的时间相当有限，这就需要学生具有一定的临场发挥能力和快速的组织语言的能力。基于这点，教师完全可以对学生展开针对性的训练，在训练当中，一定要让学生明白任何试卷的写作题都是简单的汉译英，更不可以用随意的态度面对，而是要在对写作要求仔细斟酌，并认真组织写作提纲之后，才可以动笔，将自己脑中的想法大胆的付诸于卷面。

结语：综上所述，想要真正提高英语写作能力，其中单词和句式语法的正确率是相当重要的，教师可以通过加强学生的英语阅读量、连词成句的能力、做好课前预习等诸多方面来进行改善。写作是学习一门外语必备的技能，教师一定要课堂上的每一个细节抓起，脚踏实地，只有这样才能让学生的写作能力真正得到提高。

参考文献：

[1]杨俊彪.论中职体育教学改革的创新与实践[J].考试周刊，2018，（18）：132-133.

[2]叶琳莉.试论中职体育教学改革的创新与实践[J].读天下（综合），2018，000 （005）：P.195-195.

[3]孟凡伟.论中职体育教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7（20）：103-104.