初中政治教学中人文精神的培养问题

郭治泽

摘 要：初中政治教学承担着培养学生德育品质的重要任务，其中人文精神的培养是新时代下社会赋予初中政治的新要求。教师应当有意识地加强人文精神的渗透，促进学生人文精神和综合素质的更好提升。本文简单分析了人文精神的内容，以及初中政治教学中融入人文精神的必要性，进而提出相关的对策和建议。

关键词：初中;政治教学;人文精神

人文学科教育的目的在于弘扬人文精神，重视人格，维护尊严，促进人的全面发展。作为人文学科的初中政治，是中学思想品德教育的主渠道，与人文精神的养成具有很大的关联性，因而应该将人文精神贯穿到初中政治教学的全过程。改变过去以应试为导向的传统教学模式，体现学生在政治课堂上的主体地位，将教学上升到学生精神领域培养的层面，让政治教学充满人文精神的氛围，促进学生人文素质的提升。

一、关于人文精神

人文精神是一种人文素质，即一个人的品质、思想、人格、能力、兴趣、态度等各方面表现出来的社会文化修养。人文精神以人为主体，是为人处世的基本道德准绳，是一种人生观、世界观和价值观的教育。其通过传授知识、环境影响、自身实践等方式逐步培养实现，由外及内，由浅入深，由客体的认知到主体的体验，再到内心的理解与认同，进而逐步内化，其核心是引导青少年一代更好地洞察人生、净化灵魂，形成正确的价值观，成为社会所需要的全面发展的人。

二、初中政治教学中融入人文精神的必要性

当前初中政治教学中，教师侧重于学生对相关概念的硬性记忆，强调技能培训，忽视人文精神的培养，学生虽然成绩良好，但感受不到其中的人文之美，其思想道德和价值观念并没有得到实质性的提升。与此同时，语文教师也缺乏人文精神，压制了教学的个性化发展。

随着时代的发展进步，社會对于学生的要求不仅仅是专业技能，而是成为具备高素质的全能型人才。即要求学生“先做人，后做事”，因而在初中政治教学中必须重视思想道德教育，并将人文精神的培养融入其中，不断提高学生的综合素质，实现新课标改革的要求。简言之，现代教学要求将初中政治教学与人文精神相互结合，这是传统教学模式的升华，也是素质教育的必然要求。

三、初中政治教学中融入人文精神的有效途径

（一）提升教师素养，凸显人文精神

教师作为初中政治教学与学生人文精神培养的组织者、实施者和评价者，其人文素养和教学能力将会直接影响教学成果。为了更好地完成政治教学任务，并在教学中实现对学生人文精神的培养，教师应不断提升自身素养，在学生面前严格要求自己，展现良好的人文精神风貌。这就要求教师要有正确的人生观、价值观和世界观，在教学工作中言传身教，还要不断提高自己的教学水平，锐意进取，积极创新，探索和实践有益于实现学生人文素养培养的教学理论和方法，同时应该善于和学生沟通交流，成为学生信任的良师益友，形成良好的师生关系，最终促进学生综合素质的全面发展。

（二）深入钻研教材，简化认知

人文精神培养的有效载体是初中政治教材，其中很多教学内容都能够成为重要载体。这就要求教师要认真解读、分析教材内容，从中挖掘选取出适合开展人文精神培养的内容，并深入浅出地进行重点讲解。只有充分发挥教材的主导作用，才能在完成教学目标的基础上，运用其他教学资源实现教学内容的延伸拓展，全方面帮助学生构建属于自己的精神世界，帮助学生将理论知识应用到日常生活与实践中，最终实现学生人文精神的升华和提升。

（三）创设教学情境，激发兴趣

教师在初中政治教学中应根据学生的实际情况，运用多种多样的教学方法来培养学生积极向上的道德观念。在不断丰富教学内容的同时创设一系列宽松和谐的教学情境，让学生对政治学习产生浓厚兴趣，鼓励学生的自主体验和学习反思，实现多维能力的发展，让学生内心的情感世界变得更加多彩，进而在展现自我、不断丰富自我的过程中培养人文精神。

（四）培养学生自主学习能力，完善自我

新课标将培养学生的自主学习能力作为重要内容之一。其实质就是要求教师在教学过程中扮演指导者的角色，引导学生对学习中遇到的问题和困难用合作探究的方式加以解决，合作探究的过程也就是学生获取知识不断完善自我的过程。当然，老师在实际教学过程中还需了解学生之间的个体差异性，坚持以人为本的教学理念，要对学生之间的差异性有详细的了解和掌握，使学生积极主动地参与到教学活动中，不断提高学生自主学习能力和综合素质，更好地适应社会的发展与需求。

综上所述，人文精神的培养是新时代下社会赋予初中政治教学的新要求。关系到学生的道德品质、价值取向和综合素质等方方面面，其有效性也将成为评价初中政治教学质量的重要指标。因此，教师应与时俱进，积极探索新的教学方式，让学生树立正确的价值观念，坚定理想信念，具备国家情怀，满足时代和社会的发展需求。

参考文献：

[1]章远芳.浅谈初中政治教学中人文精神的培育[J]，科教论坛，2004，（08）：62-63.

[2]屠其君.浅谈初中政治教学中人文精神的培育[J]，科教文汇，2006，（03）：85.