论小学数学教学效率提升的方法

杨雅琴

摘 要：数学学科是小学阶段教育的重要构成部分，教师应予以充分的重视。笔者结合自身教学的实践经验，提出了小学数学教学效率提升的方法，以期激起学生探索数学学科知识的积极性，提升小学数学学科教学的效率。

关键词：小学数学；教学效率；提升；方法

数学学科担负着培养学生分析能力、逻辑能力的重任，对于学生的发展发挥着重要的作用。学好数学学科，可以使学生为后续的学习，以及将来参加工作做好准备，方便学生以后的生活。鉴于小学数学学科具有如此重要的作用，教师应在思想上提起重视，并在行动上积极提升自身素养，以优化数学学科的教学。

一、优化教学设计

数学学科的课堂有效教学，离不开对其进行的科学设计。通过科学设计数学学科的教学活动，能使教学按照教师提前设定的步骤有序开展，有助于教学目标的高效达成。教师应在课前精心准备课程，使数学学科教学的内容完全契合学生的身心发展特征。对于数学学科教学的方法设计，教师应依据教学的实际内容和学生的爱好灵活选取，这样才能激起学生对数学学科知识探索的热情。

反之，如果教师在课前没有对数学学科的教学进行设计，那么数学学科的课堂教学就会缺乏秩序性，使学生数学学科学习的效率降低。有的教师虽然对数学学科的教学进行了设计，但是依然没有收到理想的教学效果，这是因为教师制定的教学设计不够科学，没有使教学设计在数学学科教学中发挥应有的作用。教师应根据学生数学学科的学习状况、教学的内容等，科学地设计教学活动。

二、趣味导入课程

数学学科的知识逻辑性较强，有的知识理解起来不太容易。如果教师教学的方法不足以吸引学生的眼球，学生对于枯燥的知识就较难接受。因此，如何让学生在有趣的、欢乐的氛围中学习数学学科知識，是一个值得数学教师深究的课题。数学学科教学的实践表明，通过设计趣味性较强的课程导入，能有效地活跃数学学科课堂氛围，引发学生探索数学学科知识的积极性。

在小学数学学科的课程引入部分，进行有效引入的方法有很多，教师可以根据小学生的偏好进行选择。如果班里大部分学生喜欢听教师讲故事，教师就可以通过数学小故事引出新知识的教学，这种导入方式叫做故事引入法。还有很多学生喜欢听歌曲，教师可以在课下多与学生进行交流，了解学生喜欢什么类型的歌曲，并在课前进行下载。学生在课堂上听到自己喜欢的歌曲后，注意力马上就被吸引了过来，然后教师通过歌曲顺势引入新课，这就是歌曲导入法。除此之外，还有图片导入法，即找准图片与教学的内容间的联系，通过展示学生喜欢的精美图片吸引学生的眼球，从而引入新知识的教学。

三、设计适当的教学情境

（一）设计生活情境

虽然说数学学科的知识比较抽象，但是数学在生活中的应用却十分广泛。小到去超市购物结账，大到建筑工程设计等，都能看到数学的影子。教师在数学学科教学中，可以将抽象的数学学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的数学学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习数学，产生亲近感，有助于激起学生学习数学学科知识的积极性。

例如，在学习人教版四年级“图形的运动（二）”中的“平移”知识时，教师可以按以下方式教学。在生活中，“平移”这种现象很常见，教师可以结合生活中的“平移”现象，创设生活情境。教师通过大屏幕播放一个小视频：电梯从高层移动到低层，以及从底层移动到高层的小视频。教师：同学们，你们能说一说刚才的视频中电梯是怎么运动的吗？学生：电梯都是顺着直线在运动。教师：大家说得非常正确，真聪明！电梯就是顺着直线在运动，这种现象称为“平移”。关于“平移”的知识，我们以前学习过，今天我们来进一步学习有关“平移”的知识。教师通过找准“平移”现象与生活中的数学的联系点，有效地创设了学生喜欢的生活情境，使学生对数学学科知识产生了探索的热情。

（二）设计问题情境

在数学学科教学中设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学会数学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的数学学科问题，能引发学生探索数学学科知识的热情。学生通过一步一步地思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了数学学科知识，而且能使学生学习数学学科的信心得到强化，从而不断优化数学学科教学的效果。

教师在设置数学学科问题情境的过程中应注意，问题的设计要经过多方面的考虑。首先，教师要关注所提问题的难易程度。教师在设计数学学科的问题情境前，要先对学生的数学学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索。其次，问题的设计要关注梯度及关联性。教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，越来越接近数学学科知识，才能加深对数学学科知识的认识，提升数学学科学习的效率。

四、科学评价教学活动

数学学科的教学评价，不仅能反映出学生对新知识的吸收情况，还能体现出教师教学的情况。教学评价通过发挥对学生的诊断作用，帮助学生消除学习中遇到的盲点。教师通过对数学学科的教学进行评价，也能诊断出自己教学的理念与方法中欠缺的地方，并不断进行改进，从而不断提升教师的理论功底与教学实践水平。

教师应提起对数学学科教学评价的重视，并积极探索有效的评价方法。在评价的过程中，教师不仅要对学生的数学学科知识获得情况进行评价，还要对自己的教学状况实施评价。教师要关注学生学习过程的个性化体验，真正发挥教学评价对数学学科教学的反馈与促进作用。这样通过评价，在学生提高自我的过程中，也能使教师教学的水平得到提升。

结束语：

总之，在小学数学数学学科的教学中，通过优化教学设计，趣味导入课程，设计适当的教学情境，以及科学评价教学活动，能有效引发学生对数学学科知识探索的积极性，促进学生对数学学科知识的吸收，提升数学学科教学的效率，切实提高学生的数学学科素养。

参考文献：

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