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武术教育在小学体育课堂中的训练策略

2019-09-10吴镇

当代家庭教育 2019年15期
关键词:武术教育教学情境小学体育

吴镇

摘 要:武术是我国的宝贵文化和民族精神载体,拥有源远流长的历史。在当前小学体育课堂教学中,教师可以通过创建教学情境、开展合作活动,以及利用游戏教学等策略,实现对学生武术的有效训练。

关键词:武术教育;小学体育;教学情境

【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0072-01

随着素质教育观念的不断深入人心,在开展小学体育课程的教学中,教师也更加注重对学生文化意识的培养,促进学生在练习体育项目的同时提升人文素养。而武术就是能有效满足这一教育要求的训练项目。那么如何基于武术的内容,实现武术的有效训练呢?

1.创建教学情境

“武术”是一个比较宏观的概念,具体也能细分为多种类型,以门派来说有“少林”、“武当”、“咏春”等,以动作中的特征来分有“拳”、“掌”等,以具体的内容来分,也可以分为“武术动作”、“武术礼仪”等。在对学生进行武术训练的过程中,教师除了要引导学生进行基础的武术动作训练外,也要运用有效的形式,构建教学情境,实现对学生武术礼仪的教学,使学生提高综合武术素养。

比如,在开展武术训练的过程中,教师先使用传统讲述式的形式,向学生解说“抱拳礼”和“冲拳”的基本武术礼仪,让学生从理论上初步认知这部分内容。之后,教师应用多媒体中的视听功能,向学生播放一段含有“抱拳礼”和“冲拳”的影视片段,使学生在直观动态的教学情境中,将注意力放在课堂上,并从视频的观看中,进一步认知“抱拳礼”和“冲拳”的内容,感受武术中的礼仪。

不难看出,在小学体育课堂中对学生进行武术的训练,教师可以应用多媒体等形式,创建课堂教学情境,引导学生在入情入境中感受武术的教学内容,从而逐步提高武术训练的效果。

2.开展合作活动

小组合作法是一种缘于西方的教学方法,在目前的小学课程教学中受到教师的广为关注。在开展小学体育课程的教学中,教师也积极应用小组合作法,开展课堂教学活动,让学生在合作中,逐步提高团队协助能力,深化对体育运动的认知。而在对学生进行武术训练的过程中,教师也可以让学生以合作的方式开展学习,引导学生在团结、协作中提高武术技能,在互帮互助中感受武术精神。

以“太极拳”的教学来说,在课堂中,教师先根据学生的实际武术素养不同,对学生进行合作学习活动成员的分配,使得每个小组成员之间的太极拳技艺掌握程度呈现差异性,而不同小组之间又具有一定的相似性。之后,教师让学生以分好的小组形式开展“太极拳”的自主学习,并让小组中太极拳技艺掌握程度较好的学生,对组内的其他学生进行太极拳动作要领的指导,使得整体小组在互帮互助中,逐步提高对太极拳的练习效果。

显然,在进行武术训练的过程中,应用合作学习活动,能够发挥学生在课堂中的主体作用,让学生在互帮互助中,逐步提高对武术的掌握效果,同时让学生体会武术中的互助精神,形成团结协作的意识。

3.利用游戏教学

在传统体育课堂中开展武术教育,教师的教学方式单一,逐步消减了学生进行武术学习的兴趣,从而制约了高效武术课堂的构建。而武术不仅仅是一门艺术,也是一门体育竞技活动,因此,在开展小学体育课堂中的武术教学时,教师也可以发挥武术的这一特征,帮助学生形成良好的竞争意识。同时,以游戏的形式开展武术训练,也能够激发学生参与武术学习的主动性,让学生自主完成武术训练。

例如,在武术教学的过程中,“基本功”的训练相对来说比较枯燥,但是,学生如果想要学好武术,就离不开基础手型、手法、步法、身法的练习。因此,在实际开展课堂教学的过程中,教师可以先对学生进行武术中手型、手法、步法、身法等基本功动作要领的教学,之后,教师让学生自主进行练习。紧接着,教师组织学生以竞技游戏的形式,进行手型、手法、步法、身法等武术基本功练习效果的比拼,使学生在参与游戏的兴趣驱使下,提高对武术基本功的练习效果,逐步构建高效武术课堂。

从上述案例中可以看出,在小学体育课堂中开展武术教育,教师可以应用游戏的形式,丰富课堂教学的样式,提高学生进行武术训练的积极性,从而让学生在自主练习中,完成武术教学的目标。

4.结语

总而言之,武術是我国的国粹,也是一种体育运动。在对小学生进行武术训练的过程中,教师应当让学生重视武术的训练,自主进行武术知识与技能的学习,从而让学生在小学体育课堂中也能够完成文化的传承与理解,实现武术的有效训练。

参考文献

[1]王徽.新常态下小学武术教学探析[J].科学大众(科学教育),2018(10):179

[2]方阔丞.武术教学在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2019(04):179-180

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