借助“微格教研”提高小学数学数形结合教学的有效性研究

张喻

【摘要】  微格教研与数形结合在小学数学教学中的作用是巨大的，让小学数学教学方式增加了维度，让小学数学数形结合教学变得更有效果。微格教研是从微格教学转变而来的一种模式，是提高教师教学质量的一种有效方式。

【关键词】  微格教研 小学数学 数形结合 教师

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-175-01

小学数学教学中的数形结合体现了数学理论知识与图形等生动化内容的有效结合，对学生进行数学学习有很好的帮辅作用。借助微格教研提高小学数学数形结合教学，增加了小学数学数形结合教学的思考方式，为数形结合教学提供了有效的视频、现场演示等更好地提高教学效果的内容，对教师教学有很好的帮助。让小学数学数形结合教学在日常教学中发展得更好。

一、借助微格教研开展教师教学培训

借助微格教研开展教师教学培训是提高小学数学数形结合教学的有效措施之一。在培训的过程中小学数学教师可以根据微格教研中提供的小学数学数形结合教学视频、其他教师的现场讲课等知识内容，能有效扩充小学数学教师在数形结合教学中的教学方法，增加教师的教学经验，让教师发现微格教研中的优秀内容，对自己教学进行补充。

借助微格教研开展教师教学培训体现了学校对小学数教师教学质量的重视程度，让小学数学教师教学在实质上有一个明显提升。为保障学生良好的数学学习体验做出贡献。微格教研本身就具有一定的教学研究意义，为每一位参与其中的小学数学教师提供优质的视频内容，让教师的终身学习精神很好的体现。

借助微格教研开展教师教学培训，让教师教学思路有所变化，能紧跟时代步伐，在小学数学数形结合教学中探索出更多的教学方式，增加学生在课堂中的感受，让学生对数学知识的理解更透彻。在培训过程中教师与教师之间可以很好的进行交流，对于某些教学中的问题，教师可以在微格教研的时候提出，与其他教师一起探讨，让自己找到志同道合的教育工作者，一起为小学数学数形结合教学做出贡献。教师在培训中也需要像学生一样思考自己教学的方式，让自己教学方式与微格教研中的教学方式形成联系，最大化的吸收微格教研知识，提高自己的教学水平，让小学数学数形结合教学变得更具体，让学生数学知识的吸收情况更好。

二、借助微格教研增加数形结合教学方式

借助微格教研增加数形结合教学方式是微格教研在小学数学数形结合教学中的有效措施之一。微格教研为教师提供了多种教学方式，教师可以将其中的精华进行挑选，投入到小学数学数形结合教学中，增加小学数学数形结合教学的维度，让学生在数学课堂中有更好的体验。促进学生与教师形成积极的互动，增加学生与教师之间在数形结合教学上的亲密感。

例如， 教师在小学数学数形结合教学中借助微格教研中对“三角形”知识的教学方法，对学生展开教学，为教学增加了学生自主探究三角形数学知识的部分，教师看到微格教研中引导学生自主性的方法。在自己准备的教学方案中将这种方法列入到教学方案的合适位置，引导学生进入学习状态，激发学生学习的天性，让学生对三角形知识的掌握形成自己独特的记忆。让学生的数学思维在课堂中得到锻炼，改善了学生思维停顿的情况，增加了学生向教师靠拢的动力。

借助微格教研增加数形结合教学方式让小学数学教师看到了数学数形结合中还可以改善的空间，对小学数学数形结合教学变得更有信心。促进教师对教学方式的专研，让微格教研在小学数学数形结合教学中发挥出有效的价值。

三、借助微格教研转换教师思考方式

借助微格教研转换教师思考方式是微格教研在小学数学数形结合教学中的有效措施之一。让教师学会从学生的角度出发准备教学设计。在新课改后经常听到要从学生角度出发去改善教学方法，但是很多教师改善教学方法后效果并不是很明显，因为成人的世界与孩童的世界还是有一定差距的，虽然教师能意识到这个问题，但是实施起来还是有一定難度。借助微格教研后教师可以在教研中看到真实的教学案例，看到真实从学生角度出发的方法，对教师教学思路有很好的启发作用，让教师对教学有进一步思考。

例如，教师在进行“长方形”数形结合教学的时候常规的就是利用长方形教具，好的教师会使用多媒体教学等方法，但是这些教学都是从教学内容出发，缺少了学生的兴趣点，所以课堂上学生的注意力只能维持在几分钟到十多分钟左右。当教师借助微格教研提高数形结合教学后教师发现其实学生对长方形中的变化、学生平时玩的方块等都有很好的兴趣。这些都是教学可以利用的工具，教师改变了教学方案中的素材，增加了学生平时常玩的事物。当教师将学生常玩的事物提列到课堂中时，学生的大脑会产生某种兴奋，增加学生对教师教学的注意力，教师借助微格教研中好的引导方式，让学生对数学知识的注意力始终保持在数形结合的学习上。有时候下课铃响后一些学生还会沉浸在对数学知识的体会和思考中（这一段觉得很别扭，但不知道怎么改）。借助微格教研让教师从教学研究的角度出发，辩证的看待小学数学数形结合教学方式，提高了小学数学教师在数形结合教学中的水平。

借助“微格教研”提高小学数学“数形结合”教学的有效性研究是小学数学教师面对数形结合教学的有效措施。体现了小学数学教师在数形结合教学方面的思考。锻炼了教师在数学教学中的水平，让教师对教学研究有一个新的方向，增加小学数学数形结合教学厚度，让教师教学变得更全面。教师教学水平的增加，改善了学生在课堂中对数学知识的吸收情况，让学生对数学知识的探索有更好的方向。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡卫斌.浅谈借助“微格教研”提高小学数学“数形结合”教学的有效性研究[J]. 好家长， 2018（5）：118-118.

[2]江忠.概述借助“微格教研”提高小学数学“数形结合”教学的有效性研究[J]. 教育与教学研究， 2018（1）：99-105.

[3]胡萍叶.简述借助“微格教研”提高小学数学“数形结合”教学的有效性研究[J]. 数学学习与研究， 2018（4）：54-54.