浅谈音乐在诗歌教学中的妙用

汪蕾

摘要：音乐与诗歌的关系犹如一对孪生姐妹，密不可分。诗歌，特别是我们的古诗词更加讲究节奏、押韵、音调、声情，每一首诗歌都是可以配乐演唱的。基于诗歌与音乐的这种特殊的关系，我们在平时的诗歌教学中，可以充分地利用音乐，以达到更好的教学效果。本文简要论述了怎样利用音乐来辅助诗歌教学。

关键词：诗歌 教学 音乐 妙用

引言

音乐能给人美的享受，陶冶人的情操;诗歌是一种用语言表达的艺术，也给人带来美的享受，两者是相通的。那怎么把这两种美融合到一起呢？在我们的课堂教学中，怎样巧妙地使用音乐来达到更加好的教学效果呢？音乐在诗歌教学中的妙用都有哪些形式呢？

一、“大珠小珠落玉盘”——音乐情境导课

“大珠小珠落玉盘”形容的是铮铮铿铿的琵琶声，在导入新课时，利用简洁、优美又恰当的音乐，能给学生听觉上的冲击，在开课伊始，就能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

1.利用音乐创设诗词教学情境

例如我在教学毛泽东的《七律·长征》这首诗时，首先播放以这首诗为歌词的歌曲，气势磅礴的音乐一响起，立刻就把学生带入诗歌描述的情境中了，时代的沧桑感，英雄的勇往直前……歌曲创设教学情境，是一节课良好的开端。

2.利用音乐的对比，帮助体会情感

教学《清平乐·村居》时，为了让学生体会诗人征战沙场多年，看到一幕和谐、温馨的乡村人家生活的情景，心生的向往和憧憬之情，我特意截取了两个音乐片段：一段表现的是战场的悲壮凄凉;一段表现的是小桥流水人家的安静温馨。我分别播放这两段音乐，让学生认真听，听后说出自己的感受。这既锻炼了学生们的审美能力，也为后面诗词意境的理解做好了铺垫，体会诗人的情感就水到渠成了。

3.导课时选择古朴优美的背景音乐，渲染氛围

一边听着音乐，一边听着老师娓娓道来，对于学生而言，应该是一段美妙的旅程吧。教学《九月九日忆山东兄弟》时，我以纯音乐《梦江南》为背景音乐，配上我的导课语：“春风拂面颊，杨柳赞春美……”这一曲轻音乐渲染出的古典氛围，便于学生入情入境。

二、“淡妆浓抹总相宜”——音乐入住课堂

如果说导课时一段简短的音乐是“引子”，是抛砖引玉，那课堂教学时音乐的恰当运用就是“超级大片”。

1.利用音乐，配合朗读，读出情味

众所周知，有感情地朗读诗词是我们朗读教学的终极目标。但小学生年龄小，认知和理解能力是有限的，因而在读出感情这一点上缺少很多生活的体验，这时候音乐的烘托就显得尤为重要了。在教学杜牧的《清明》时，学生无法体会诗人厚重的情感，于是指导有感情朗读时，我给学生们配上古筝纯音乐《清明雨上》。清新脱俗的音乐声响起后，学生伴随着乐曲的节奏，一遍又一遍地读，渐渐地，有感情地朗读诗词的目的也就达到了。

配乐范读也是一种十分有效的指导朗读的方法。教师的示范在课堂教学中至关重要，但每个人朗读水平有差异，对于那些朗读水平不太高的老师，音乐能起到很好的遮蔽“瑕疵”的作用。音乐渲染氛围的作用，不仅对学生管用，对老师也是一样的。在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，我创设情境引读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，配的是古筝曲《高山流水》，当古朴优雅的音乐声一响起，我和学生们仿佛一同穿越了时空，站在王维的身旁，和他一起诉说着思乡之情。诗歌所要表达的情味，随着音乐声，在我和学生的口中缓缓流出。

2.大声唱诗，换种形式，学出趣味

一档《经典咏流传》节目打动了亿万观众，这档节目的特色是将经典诗词与音乐结合，用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行相融合，使得诗歌得以迅速地流传开来。一首《苔》让我热泪盈眶，我把这份感动传递给我的学生们，带着他们一起学唱这首诗，告诉他们诗中蕴含的道理;我和学生们一起观看陈彼得和《青玉案·元夕》的故事，向这位经典文化传承人致敬……优美的旋律，动人的故事，令人印象深刻，难以忘怀。

我在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，选择了皇家唱诗班版本的《九月九日忆山东兄弟》，播放几遍之后，学生们基本上都会唱，会唱自然就会背，解决了背诵这一难题;王菲的经典曲目《但愿人长久》早已经家喻户晓，巧的是我们学校放学铃声也是这首歌，学生在这样日复一日的熏陶中，早已经不知不觉地熟悉了这首词。语文课程标准的基本理念之一是“努力建设开放而有活力的语文课程”，教学《元日》这首诗时，我更是大胆放手，让学生自创唱诗。学生根据自己的感觉，自由地哼出节奏和旋律，大声唱出来。换一种形式，学生们学得兴趣盎然，乐此不疲;换一种形式，激发了学生学习古诗的积极性，变枯燥的诗意讲解为乐趣横生的小游戏，学生的参与度高，学习的热情高涨，教学效果自然不会差。

3.激发想象，音乐铺垫，思出意境

著名美学家、文艺理论家朱光潜在《诗的境界——情趣与意向》中说过：“每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很生动鲜活地突显于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙以及个人生活中一切爱憎悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。”由此可见，想象对于理解古诗词的重要性非同一般。

儿童以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直观的元素，最能引起他们的注意。用音乐做铺垫，更易于激发学生的想象，引其体会诗词中所描绘的意境。我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意，其显著的形象性特征使诗歌内在情意常常只可意会，不可言传，其内在意义具有无限的丰富性。只有用身心去体会去品味，才能感受到真情实感。

李白的诗，最显著的特点就是想象大胆。在教学《望庐山瀑布》这首诗时，我穿插使用流水的声音，将其和缥缈的、如仙境般的画面相结合，引导学生入情入境去感悟。教学苏轼的《惠崇春江晚景》时，我配以图片和古筝曲《渔舟唱晚》（前面的舒缓部分），在熟悉的音律中，依次出示桃花、竹子、蒌蒿等诗中景物，让学生闭上眼睛，冥思遐想，体味美景，想象生机勃勃的春天的景色，感受诗人热爱春天、热爱大自然的情感。

别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”在对诗歌进行情感体验的过程中，学生的心灵将会变得丰富充盈，对社会和人生的感受也会越来越深刻、细腻，这是古诗词教学也是语文教学所应达到的最终目的。

三、“远近高低各不同”——音乐帮助拓展学习诗歌

音乐帮助学习诗歌，不仅可以在课内进行，还可以在课外;不仅仅是中国的诗歌，还可以是外国的诗歌。在我的熏陶下，学生对于音乐和诗歌融合的敏感度增加了很多。他们会去欣赏更多的配乐的诗歌，更多可以吟唱的诗歌，甚至很多外国的经典诗歌。

比如《泰戈尔经典诗集》，先由学生自读一小段，然后我会播放好几种风格的乐曲，让他们选择。给诗配乐，这样不仅提高了学生对音乐的鉴赏力，也有助于帮助学生理解诗歌的内涵。听霍尊演唱的《山居秋暝》，感受那份宁静与清新、自然;轻音乐《云水禅心》带给学生一份美妙、古典的气息……诗是美的，乐是美的，我们的学习过程也是美的。

中國诗歌的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现出“诗中有乐”“乐中有诗”的相融境界。因此，在诗歌的教学中融入音乐，能有效地调动学生学习诗歌的积极性，最大限度地发挥学生的想象力，提高其领悟力，有利于实现教师与学生、学生与诗人之间思想的碰撞、情感的交融，在强烈、愉悦的乐声中强化学生对诗歌的内心情感体验。

让我们在诗歌教学的这条道路上，品更多的美文，听更多的好乐，唱更多的好歌;让诗歌的种子在音乐的沃土上生根发芽，茁壮成长;让我们经典的文化植根与每一个学生的心中！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王彩虹.古诗词教学与音乐的融合[J].现代语文（教学研究），2016（4）.