小学数学教学中“奥数热”现象的分析及策略

郑丹

摘 要：在我国许多区域都兴起了学习数学奥林匹克热潮，简称“奥数热”现象，由于奥数的学习不仅能够培养学生的数学能力，补充数学课堂教学，同时也符合学生与社会的学习需求，因此在社会教育中掀起了一股奥数学习浪潮。然而近年来奥数学习却引来诸多争议，要知道并不是所有的学生都是适合学习奥数，但由于学生家长盲目跟随奥数学习潮流，导致“奥数热”现象成为病态的社会现象，给学生造成了极大的心理负担，甚至还会耽误学生正常的课程学习。基于此，本文对当前小学数学教学中“奥数热”现象的进行分析，提出解决小学数學教学中“奥数热”现象的有效策略。

关键词：奥数热;小学;数学教学

数学作为小学教学中的抽象学科，需要利用奥数带来的趣味性和挑战性，激发学生学习数学的热情，享受数学学习带来的学习乐趣，寻找奥数中蕴含数学知识。奥数作为素质教学发展的重要途径，被各国的教育工作者广泛推广，但在我国的奥数教育推广中，奥数本质却发生了改变，加重了小学生的学习负担，“奥数热”所带来的教育问题急需被解决。

一、小学数学教学中“奥数热”现象分析

奥数在中国教育领域中发展时间并不长，许多人对于奥数的认知停留在锻炼学生的思维能力，培养其数学学习自信心的阶段，多数家长并未认识到过早学习奥数所带来的弊端，缺乏对“奥数热”现象的全面认知。在相关研究报道中明确指出，现阶段的“奥数热”现象有着低龄化和全面化的特征，三至四年级参加奥数学习的学生在70%左右，而在五年级参加奥数学生的学生达到了90%以上，更甚者学生在一年级就开始了奥数培训。

（一）“奥数热”现象所带来的益处

1、可培养学生的思维分析能力

小学阶段的学生其思维分析能力正处于培养形成的关键时期，数学学科具备严谨性与抽象性的特点，因此可充分利用数学学科培养锻炼学生的思维分析能力。奥数学习难度要远远高于小学阶段的数学教育难度，其思维跳跃性要远远高于义务教育阶段的数学教育，因此可有效培养学生的发散思维。解决的奥数问题不单单是分析问题内容，其教育重点是学生在问题解决过程中应用的解决方法，通过抓住奥数教育重点进而发展学生的思维分析能力。

2、寻找数学领域的青少年人才

奥数题目有着极高的抽象性以及逻辑性，因此学生有着极高的运算能力和解题检验也不一定可有效解决奥数问题。由于奥数题目的思维灵活性极高，学生只有通过高速的思维运转才可解决奥数问题，因此奥数学习有利于我国寻找数学领域中的数学人才，再对其进行针对性的培养辅导，可为我国培养一批高素质、专业性强的数学人才。

3、培养学生克服困难的自信心

不同学生对于数学学科的认知存在不同，对于奥数知识十分感兴趣的学生，在面对奥数难题的第一反应是如何利用自己的数学思维和数学知识去解决问题，一旦学生解决奥数难题后，学生克服困难的自信心大涨，对于培养学生克服困难的毅力培养有极大的帮助。

（二）“奥数热”现象所带来的弊端

现阶段的奥数学习无论是数学特长生还是数学学习艰难者都进行了奥数学习，在我国形成了“奥数热”情况，但由于并未考虑到奥数学习与学生的数学天赋的关联性，使得奥数学习一度成为学生的学习负担。

1、不利学生的智力发展

从本质上来讲奥数也是数学的一部分，虽然数学学习对于学生的智力发展有着一定的影响大，但由于奥数的学习难度远远超过小学数学的学习难度，多数小学生的智力发展情况和年龄阶段并不适用于奥数学习，逼迫学生过早进行奥数学习，不仅不会帮助学生智力发展，甚至还会出现揠苗助长的情况。

2、增添学生的学业负担

小学阶段教学中，并不会开设奥数教学课程，因此学生的奥数学习大多是在周末期间，家长为了学生的未来发展，盲目的给学生报奥数辅导班，在周末学生不仅需要做家庭作业，预习和复习学习内容，同时还要上家长报的奥数班，大大提升学生的学业负担，增加学生的学习压力。

3、减少学生的学习兴趣

奥数教育在各个国家属于精英教育，但在我国“奥数热”浪潮下，奥数教育成为了全面教育，由于奥数题目的难度极高、灵活性强，使得学生对于数学学习的兴趣降低，对于数学学习成绩的提升极为不利。

二、解决小学数学教学中“奥数热”现象的有效策略

（一）政府层面

相关研究结果表明适合学习奥数的学生的占比约在5%左右，因此不能剥夺学生学习奥数的权利，需要正确认识奥数学习的益处，采取有效的对策解决上述问题。

1、转变家长的教育观念

小学院校需要配合教育部门做好家长的思想教育工作，让学生家长认识到奥数教育并不适用于所有学生，引导学生家长辩证看待奥数教育，转变家长对奥数成绩可作为学生进入重点重点中学筹码的错误认知，让其理性看到奥数教育，为选择相应的兴趣特长班。

2、提供多样化学习机会

家长强制对学生进行奥数教育，是由于学生没有找到自己感兴趣的学习科目，因此学校与社区需要为学生提供多样化的学习机会，让学生在多种体验活动中找寻自己喜爱的兴趣科目。充分利用社会资源开展英语沙龙、声乐班、舞蹈班等此类学习方面以及业余爱好方面的特长班，解决家长的教育困惑，还给学生快乐的成长时光。

3、均衡小学教育资源

小学学校之间的硬件教育资源和软件教育资源存在着差异性，家长为了给予学生更好的学习环境，因此让学生学习奥数，给学生选择重点中学教育的教育机会，为此我国下批的教育经费可适当向教育资源薄弱的学校倾斜，让优秀的教师定期到教育资源薄弱的学校进行教学，给予学生接受平等教育的机会，继而有效缓解“奥数热”现象。

（二）教师层面

现阶段学生的学习水平差异性极大，对于学习水平极高，家长极为重视学习教育的学生，可利用课外时间进行知识学习，久而久之课堂教学内容难以满足学习素质较高学生的学习需求，学生对于课堂学习的积极性有所下降，而低于学习困难的学生来讲，课堂教学知识并不能完全内化，其问题解决能力也难以得到有效提升，因此应用层次性的数学例题极为重要。设置的教学内容不仅需要照顾不同层次的学生，设置的数学例题也需要兼顾两头的特殊生，让不同层次的学生能各有所得，为此教师在设置教学例题时，需要保证设置可变化的数学例题，让不同层次的学生都可得到数学思维的发展，满足不同层次学生的数学需求。

总结

合理应用奥数课有效提升小学生的数学理解能力，培养学生的数学思维，为此教师需要尽快将奥数教育回归教育本质，丰富学生的业余生活，改变“奥数热”现象带来的负面影响，让学生在经历缜密的数学推理过程中，加深对于数学知识的印象，实现学生的个性化发展。

参考文献

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