提高低段数学课堂教学效率的策略

罗骏利

摘 要：低段的小学生年龄较小，他们处于数学学习的初始性环节，在这个阶段需要数学教师积极的给予学生有效的指引和帮扶，以让学生更好的开展数学学习，数学教师要不断的研究和探索适合低段学生学习特点的教学方法和教学策略，全面的优化低段数学课堂教学的方方面面，有效的激发小学生的学习兴趣，不断的提升数学课堂的教学质量和教学水准。本文将就提高低段数学课堂教学效率的策略进行研究和探索，希望可以为小学数学教师的高效教学提供思路指引。

关键词：小学数学;低段;教学效率;提升;策略

从目前的实际情况来看，低段的数学课堂教学中还存在较多的问题，如学生的兴趣不足、课堂的互动度较低、教学评价形式单一等等，这就要求数学教师积极的对这些问题进行细化研究，以找到制约提升低段小学数学课堂教学持续提升的瓶颈环节，从而根据这些内容制定具体方法和有效策略，全面的提升数学课堂的教学水平，为小学生数学知识的有效学习奠定坚实的基础。

一、提高低段数学课堂教学效率，激发学生兴趣

低段的学生正处于数学学习的初始时期，也是数学学习的关键时期，这个重要的阶段激发学生对数学知识内容的学习兴趣无疑是非常重要的，数学教师要积极的负起责任来，在教学中采用有效的教学方法和教学策略，提升课堂教学的形象性和具体性，让小学生在兴趣的指引下更为精力集中的开展学习。例如，在学习《认识时间》小节内容时，教师可以采用微课教学法进行导入。其一，数学教师可以借助微课视频向学生具体的展示钟表的图片以及一个具体的时间，如2019年7月29日14：47，并对时间进行读取示范，让有趣的示范和良好的画面激发学生对《认识时间》小节内容的学习欲望和学习兴趣，并对时间的概念有一个初步的感知。其二，数学教师可以借助微课为学生布置具有概括性、指引性的探究任务，如进一步的了解钟面;能够正确读写几时几分;体会时间在实际生活中的作用等等，让学生对这些高质量的学习要求进行讨论和分析，加深学对该节课学习内容的印象。最后，数学教师可以在微课视频中设计一个卡通的形象，如孙悟空形象，并让其说：同学们，问题讨论的怎么样啦？快跟你们老师一起开始对本节课的学习吧吧！从而在微课的辅助下，有效的激发了学生对数学知识的学习兴趣，使得课堂得到了高效的导入。

二、提高低段数学课堂教学效率，开展游戏活动

该年龄段的小学生往往喜欢参加一些集体活动或者小游戏，数学教师要在课堂教学中积极的组织开展多样化、丰富化、契合教学内容的主题活动，有效的激发学生在课堂的学习热情，进一步的提升课堂的教学效能。例如，我们同样以《认识时间》小节内容为例子，组织学生开展读时间游戏活动。其一，数学教师可以将学生进行合理的进行小组的划分，如可以将不同学习能力、不同特质的小学生合理的组合到一起，并指引每个小组选出组长，为后续的游戏活动奠定坚实基础。其二，开展活动。数学教师要让学生以小组为单位对时间进行读取，如一个小组展示具体的钟面，另一个小组对钟面上的数字进行准确的读取，像展示的为12：30，可以读取：十二点半，这样依次轮流进行活动，而数学教师在学生进行游戏活动时做好辅助工作，帮助学生解疑答惑，并维持好学生游戏活动的秩序。最后，活动总结。在游戏活动结束后，数学教师要带领学生一起评选出这些游戏活动的获胜者，给予相应的奖励，同时，也要讓学生积极的分享活动中的感受、活动中遇到的各种问题，从而让学生在这种有趣的游戏活动中较好的学习和理解了《认识时间》小节内容，促进了教学效率和教学质量的提升。

三、提高低段数学课堂教学效率，进行有效互动

互动与交流是激发小学生学习活力的重要手段，数学教师要积极的在课堂教学中引导学生进行良性和高效的互动，以更加有效的解决学习中存在的各种问题，不断的激发课堂的教学活力。其一，明确互动规则。小学生年龄小，在互动中难免会存在较多的问题，因此需要教师对互动的规则进行有效的明确。例如，在课堂要积极的同老师和同学进行互动，在互动前先要举手示意，互动时尽量不要影响到其他学生的学习，而别人和老师互动时不能随意打断，要认真的听讲，并对重要的内容做好笔记，以解决自己存在的问题等等，让有效的互动规则体系促进学生开展良性的互动。其二，为互动创造条件。数学教师要表达自己想要和学生互动的愿景，并积极的为课堂师生、生生的互动创造良好的前提条件。例如，在学习《长度单位》内容时，教师可以采用提问法+问题教学法+合作讨论法等开展教学，进一步的为课堂的师生互动创造条件。最后，数学教师要积极的将课堂的互动效果、互动质量纳入到对班级学生的总体评价中，让制度有效的促进课堂互动质量的提升。

四、提高低段数学课堂教学效率，进行多元评价

教学评价是数学教学的一个要环节，数学教师要积极的在课堂开展多元化的教学评价，给予低段学生更为客观与合理的教学评价，进而不断的发现学生在学习中存在的问题，促进学生高效的开展学习。例如，在学习了《克和千克》内容后，其一，学生自评。如学生A自评称其对于1克和1千克的概念、换算有一个初步的感知，但是对于1kg具体多重还是没有太多的感知。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂的学习积极性比较高，学习态度比较好，但是在具体的实践中不能和同学进行友好的合作学习，需要进一步的改进。最后，教师总评。如对于A可以基本的掌握《克和千克》小节基本内容表示满意，对于其在学习中遇到的各种问题给予认真全面化的分析和解读，并为学生找出改进的方向，让学生不断的查漏补缺，从而有效的改进和提升。

总而言之，小学数学教师要重视起低段课堂的教学，积极的结合低段学生的年龄特点、教学要求来不断的探索和研究提升课堂教学质量的有效方法和具体策略，并在教学实施的过程中以激发学生兴趣、开展有效实践活动、进行良性课堂互动、组织多元化评价为突破口，进一步的激发低段数学课堂的教学活力，为小学生良好数学学习习惯的培养和学习兴趣的激发奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]安龙县教育发展中心彭鸾林.提高小学数学课堂教学效率的策略[N].黔西南日报，2019-07-25（007）.

[2]叶成香.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].学周刊，2019（25）：27.

[3]杜占明.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2018（35）：133.