浅谈初中数学中的养成教育

吴绪祥

摘 要：数学来源于生活，又会运用到生活中去。初中阶段的学生正处在心理、生理飞速发育的阶段，因此，在初中阶段学好初学是非常重要的。在大力倡导素质教育的今天，教育工作者不能再仅仅看重学生知识的接受度，而是要看重学生综合能力的发展，因此，仍以传统教学模式教育学生已经显得不合时宜，跟不上时代的脚步。

关键词：初中数学;养成教育;教学方法

众所周知，数学作为国民基础教育中的三大科之一，在义务教育阶段占有很高的比重，让初中阶段的学生学好数学的重要性由此可见一斑。数学知识往往具有抽象、复杂的特点，所以很难引起学生的学习兴趣。加上初中数学开始逐渐接触一些比较难的数学知识，比如几何、代数等，学生学得心力交瘁，教师教的身心俱疲。因此，在日常教学中渗透养成教育，让学生形成良好学习习惯，就可以轻松许多。那么，教师如何在日常教学工作中怎样渗透养成教育成为了一大难题。本文将根据本人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合课堂实际，进一步阐述这个问题的解决方法。

一、重视学生情感，激发学生的学习兴趣

学生在日常学习中一定会带着情绪，都会有被关注、被尊重的情感需求。因此，教师在面对学生时，不管他的成绩有多差，只要能够满足学生的这种情感需求，就能够引起学生的学习兴趣，在日常教学中，教师要能做到平等对待每一个学生，对每一个学生都能寄予希望，不抛弃，不放弃每一个学生。同时，教师要对学生的教育抱着十分的激情，让学生感受到教师对教育工作的热爱，对学生的热爱，从而感化学生，激发他们对于数学的热情，让学生愿意投入到数学的学习当中。学生感受到了教师的情感，他的情感需求得到满足之后，就会乐于接受教师对他的教育，所谓“亲其师，信其道”。正如苏霍姆林斯基在他的名著《帕夫雷什中学》中指出，一个好教师，“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经也是个孩子”。对每一个学生都注入情感，才能激发学生的学习兴趣，从而愉悦乐学。

二、提高学生自制能力，引导学生向前进步

自制力也是养成教育的一个重要部分，初中阶段的学生已经初步形成了独立人格，同时，中枢神经系统逐渐发育完善，他们的自制力已经成型，但是由于学校环境的特殊性，能够影响学生自制力的因素非常多，因此，教师在日常教学工作中注重提高学生的自制力是非常有必要的。首先，教师应针对每个学生不同的情况来制定合适的学习计划，比如，成绩相对优秀的学生，教师就可已通过要求学生在下次考试中保持或提升在班级中的名次，用排名这种显而易见的方式让学生产生危机感，从而让学生在学习过程中保持高度的专注。有成绩好的学生就会有成绩相对较差的学生，教师在面对这些成绩不好的学生时，应保持耐心，使用积极的课堂评价语言，表扬他们在课堂中的小进步，并让他们尝试脱离当前名次，有向前进步的意愿，让他们心中有了目标，就能提高自制力，认真学习。最后，教师可以召开以“提高自制力”为主题的班会，利用舆论导向，尝试让学生“自治”。有学生因自制力不足扰乱了课堂秩序时，让其他学生去进行批评与指正，让学生在监督他人的同时也能反思自己是否做到在课堂上自制，以此进一步提高学生的自制力。

三、促使学生养成仔细计算，认真检查的习惯

计算能力是學生学好数学的关键，在初中阶段的数学教学中，学生需要通过大量的运算来得到问题的答案，因此，学生运算能力的重要性无需多言。学生计算能力的提升，能够大幅度提高学生的数学成绩，究其原因，在初中数学的试卷中，运算题约占整份试卷的百分之五十五以上，教师可通过以上数据，向学生阐明计算能力的重要性，让学生将计算能力的提升重视起来。但在实际教学过程中，我们会发现，很多学生的计算题出错，并非是因为他们的计算能力不足，而是因为不够细心，在计算时不打草稿、书写潦草，写得模棱两可，把数字7写得像1。这都是导致学生在计算题中失分的重要原因。教师培养学生认真检查习惯的重要性由此可见一斑。教师在教学中，可以通过让学生对一道题目用同样的方法进行反复计算，学生在反复的过程中可能会得出几种不同的结果，在教师通过讲解之后，学生就能自觉地去检查，探索导致不同结果产生的原因是什么，为了规避这种因粗心而造成的错误，学生会自觉养成认真检查的习惯。计算伴随人的一生，因此在初中阶段培养良好的计算能力与检查习惯会使学生终身受益。

综上所述，教师在初中阶段的数学教学中，通过一系列的养成教育，能够有效地引起学生对数学的学习兴趣，让学生更加积极地投入到学习当中。其次，通过教师的养成教育，能够培养学生的良好自制力，在上课时保持良好秩序，在监督他人的同时做到自我反省，提高学生自制力的同时，也提升了课堂效率。最后，计算能力作为数学教育的核心，需要教师下大功夫培养，在拥有一定计算能力的同时，学生的检查习惯也就显得越发重要。总而言之，养成教育与数学教学的关系，就像螺丝刀与螺丝，二者紧密联系，不可分割。因此，教师在教学中，结合实际情况使用养成教育法进行教学，会使学生受益匪浅。

参考文献：

[1]黄晓峰.试论初中生行为习惯养成教育的策略[J/OL].学周刊，2019（13）：153[2019-04-25].

[2]吴华江，姚杰.数学教学中学生养成行为培养的探索[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：58.