浅谈高中生作文的主要困惑及应对策略

李佳

摘要：作文教学是高中语文教学中的一个重要部分，有效的语文教学能提高学生的写作水平。当前，不少学生在写作中存在诸多困惑，写作水平不高，对此，本文结合议论文写作的结构、素材和语言要求，给出一些方法上的指导。

关键词：高中语文 作文教学 写作困惑 方法指导

关于写作，叶圣陶先生曾指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”都知多读书有助写作，但现实却是学生写作素材匮乏，语言浅陋，结构单一。

学生完成写作后，在作文讲评环节，教师往往采取“三步走”战略：先总评不足，再展示范文，最后总结。如此这般，一节作文课便结束了。就其课堂效果来看，笔记不少，但收获寥寥。结果是，作文拿高分的始终是那么几个学生。

于是，笔者开始反思作文课的实效性，按照高考作文评分要求进行调查。结果显示，材料选择是学生写作中最为困惑的，其次是结构安排和语言表达，最后是审题和内容的充实。

考虑到高中阶段多涉及议论文写作，因此以下主要就议论文写作的素材、结构和语言进行简析。

一、素材选用

议论文或议论性散文的阐述要求：合理剪裁，叙事说理要简洁，即议论文以说理为主，事例是为观点而存在的。所以，事例一定要与观点有关，与观点无关的事例就是累赘，应当去掉。既知要求，那又该如何加工事例，选择素材呢？

1.熟悉课本，深挖教材

例如：我不免想到那个被贬的北宋词人——苏东坡。“乌台诗案”后他被贬黄州，心里满是失意，日子过得尤其浑噩。但东坡毕竟不是那钻牛角尖之人，他的念头在滞塞后终又通达起来，于是乎，他才吟“人生如梦，一樽还酹江月”，他才诵“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，于是杯盘狼藉，肴核既尽，枕藉于舟中。念念通达，东坡才放开心怀，畅享人生。

上面这段话选自主题为“知足常乐”的考场作文，事例源于教材中的《赤壁赋》。求新不妨求变，苏轼的事例也可以运用于“心态”“得与失”“完美与残缺”“胸怀”“选择”“直面挫折”“执着”“穷而后工”“个性与人生”“责任”等主题作文中。

可见，选择素材时，耳熟能详的，也可耳目一新。

2.旧瓶新酒，剑走偏锋

此处的“旧瓶新酒”指的还是作文中常见的人物，但侧重点不同。如写科学与艺术是共通的，有考生选择的虽然是爱迪生、钱学森、爱因斯坦等人，但强调的是他们对音乐的热爱，如爱迪生对古典音乐的痴迷，钱学森对钢琴的执着，爱因斯坦是一位出色的小提琴家。虽然还是熟面孔，却同样能让人耳目一新。

当然，要想做到这一点，还需要熟知素材人物。这就需要学生对课外知识进行积累和整合，挑选典型人物，了解“一人千面”。平时，除指导学生养成多读勤思的习惯外，还可让学生进行分享交流，以获得更多素材。

3.关注生活，同类叠加

当然，若所掌握的素材不便展开，过分铺叙有老生常谈的嫌疑，则可把同类型的素材简单概括，用相同句式呈现，加以适当议论，这样也可起到事半功倍的效果。

二、结构组合

高考阅卷老师是如何对作文结构进行评分的呢？大致分为四等：一等结构严谨，二等结构完整，三等结构基本完整，四类结构混乱。

那么，如何能让学生在考场上有式可循，有法可依？在此有三种常见的结构可供选用。

1.并列式

一般来说，并列式的作文结构最易入手，或时间，或空间，都可以从不同角度切入，形成分论点式的并列;或者对不同素材进行整合，形成论据式的并列。当然，就考场作文而言，用并列的方式呈现论点能很好地彰显作者的思维广度。

2.层进式

层进式作文的写作，在行文的考量上，可以是时间上的层进，如过去—现在—未来;也可以是范围上的层进，如个人—集体—社会—国家;还可以是逻辑上的层进，如表象—实质。

3.对比式

正反对比式结构的优点在于通过对照，更加突出主题。但不能仅仅是材料和论点的对比，还应在此基础上进行进一步的分析和联系实际，如此才能使文章更有深度。

三、语言锤炼

高中生的逻辑思维能力已有提升，议论文的语言可深刻，也可生动。如何让语言富有魅力，不妨尝试以下方法。

1.排比句式设计魅力语言

排比作为一种常见修辞，以其对称的句式、和谐的节奏、排山倒海般的气势，高度凝练的概括性和淋漓尽致的思想表达或情感抒发，常被用于议论文或议论性散文之中。

那如何写出既不空洞又能切题的排比句呢？且看下面这个例子：

“君子若器，才有苏轼‘似花还似非花，也无人惜从教坠’的文采;君子若器，才有林徽因‘国徽’的庄严设计;君子若器，才使黄巢吟唱出‘冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲’。”

这段话，作者在排比中穿插引用，让排比不再单纯是语句的叠加，丰富了手法，扩充了内容，深化了主题。

2.矛盾技术塑造深刻语句

学生要写出富有文采的语句，可以引用诗句，采用描写，甚至化用名句，可是文采并不局限于这些优美的语句，还表现在有内涵上。如何让语意深刻？在此，借用张华老师的矛盾技术——“以臧克家的‘有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着’为例，首先确定一个点，即选择句子成分中的一个来作为矛盾点。然后进行造句，造出与话题相关的句子。最后调适，找到矛盾词语，并调适句式将其组合成句子。”

讲解此法时，让学生活学活用。有位学生效仿北岛的名句，套写了“欺诈是欺诈者的通行证，诚信是诚信者的墓志铭”。可见，单就加强语言的深刻性来说，矛盾法是相当可行的。

3.细节先行构筑精彩文段

很多学生行文时，往往过于平实朴素，缺少新意和深度，自然也就与高分无缘。

为此，笔者结合学生考场上的作文，挑选其中一些较有特色的例证语段用PPT在课堂上展示，并让同学们总结其叙述的特点。

例如：那手持书卷，对酒当歌的词人，作为一国之主，即使不为国家开辟疆土，也应保国家安稳。但他却醉心于诗词歌赋，日日笙歌燕舞，醉酒作诗，而朝政大事却被他忘诸脑后。不顾大局，不顾国家，所以他成了“违命侯”，最后“樱桃落尽”，国也空，人也空。他，便是李煜，总是为了眼前的一隅安好，而弃大局于不顾，终是笔落人亡。

区别于一般的开门见山，此段更像是“未见其人，先闻其声”，作者先对人物的相关事件加以点评，让读者存疑的同时吸引读者阅读兴趣，然后在段中或段尾点明所写人物，同时穿插人物的相关诗句和自己對人物的情感态度。这种写法让文章化平实为生动，增强了文章的可读性。

总之，作文写作的训练绝非一朝一夕可以完成的，它涉及学生和老师的共同努力。老师重视，体现在方法指导、课堂讲评、课后批改上;学生重视，体现在日常积累、多读勤思、反复修改上。师生在教学中相长，在训练中总结，让作文训练落在实处，如此才能在高考中立于不败之地。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：58.

[2]颜广侠.议论文或议论性散文中阐述要求浅谈[J].今日科苑，2010（14）.