职业院校产教融合质量评价研究

蔡璐

摘 要：产教融合是关乎职业院校人才培养的长期化、专业化的重要模式，本文通过梳理评级指标、建立质量评价体系，构建全过程、多方位的评价组织体系框架。从产教融合项目申请审批、执行过程和执行效果三方面提出评价因素，以保障良好的运行管理，推行常态监测。

关键词：产教融合;质量;评价

我国经济已从高速增长阶段向高质量发展阶段转变，职业院校迫切需要提高人才培养质量，提高从业者劳动素质带动经济发展。通过产教融合模式，将产业与职业院校专业有机结合，形成相互支持，推进人才培养和供给侧改革，全面提升科技服务研究和办学质量。从产教融合的组织规划、过程监控和效果检验三个角度建立评价框架，明确评价标准、制订评价原则和规范评价流程，形成科学、系统的产教融合评价制度，方能促进管理科学化，提升产教融合质量。

1.产教融合质量评价体系的构建

产教融合的组成部分包括院校、企业、专业、教师、学生、部门、政府、中介组织、行业协会等多方面[1]。需要从整体性、系统性的角度考虑各层级和指标之间的关系。在评价指标的选择上，一级指标选择学校、企业、中介组织、政府四个主体，二级指标主要表示各主体中具体层级，三级指标包含具体层级的利益诉求、体验感受等内容，如表1所示。指标涉及面需要更具体、更广泛，应充分考虑产教融合的影响因素。指标属性应分为定量指标、定性指标和监测指标。在评估报告中体现出相应结果，采取百分制的评价分数，按照實际情况将指标权重对应百分制评价。

2.产教融合申请审批评价

执行产教融合项目的院校与企业向行业指导部门提出优惠政策或资金申请时，需办理申请手续，提交合法合规、规范统一的相关资质材料。行业指导部门负责对项目进行初审，提出具体意见，并向职业教育产教融合管理办公室汇报。再召集由政府、学校、企业、行业组织等组成的专家组对项目论证，从合理性与审查论证过程的公平、公正方面展开。经论证后，由行业指导部门根据申请补贴优惠政策的明朗性和优惠力度等制度因素，确定资助方案，签订协议，存档并报送管理办公室备案[2]。产教融合项目申请审批环节评价流程庞大繁琐，参与主体与行业指导部门需要相互配合，深度协作，全过程简化程序，优化审批流程，增强评价结果的可信度，以全方位多层次地评价产教融合申请审批质量。

3.产教融合执行过程评价

建立产教融合执行过程环节评价，对实践操作有效监管，对企业运营和院校实践教学平台的发展起重大作用。具体考核如下：落实院校和企业提供产教融合发展扶持的政策宣传、信息资源共享等指导、帮助性工作[2]。督促院校和企业发挥行业资源、技术、信息、人才等优势，及时调整教育政策，促进学校与企业的顺利对接。院校与企业根据行业信息统计情况定期发布行业发展动态、人才需求预测、专业布局、制定职业发展规划、行业人才评价标准等[2]。追踪企业实践指导课程建设、评价标准、实习实训、师资力量等工作。实现专业设置的信息公开，搭建院校和企业专业设置管理信息平台[3]。

4.产教融合执行效果评价

产教融合执行效果是否有效，需要通过产教融合过程中完成的各项成果来进行衡量。评价的主要内容如下：师资培训、学术科研和学校社会认可度，用来衡量学校效果;财务收益、员工培训、企业竞争力和企业声誉，考核企业效果[4];行业效益、对企业、学校的服务水平等，用来估量行业效果;区域影响力、教育水平、人力资源配置，审核政府效果[5];职业技能提升、就业竞争力、职业吻合度和职业素养，用来考核学生效果[6]。对产教融合实施效果的评价，能够提供基础评定的依据规范，能够完整实施融合计划，能够认证产教融合阶段性成效和最终成果，整合资源优势，深入推进产教融合，提高人才培养质量，配合经济社会的快速发展。

5.结论

职教发展的根本目标是为社会培养输送应用技能型人才，企业发展的最终追求是专业科学地正常运营，实现利润最大化。高职院校需要加强师资队伍建设、优化学科和课程体系设置、创新人才培养模式，加强校企合作为企业输送合格人才、拓宽合作办学途径。企业应该适应需求，彰显特色，突出运营优势，设立科研机构，推动产教融合合作组织和平台。更加开放收纳高素质人才，引进技能型精英。政府积极推行促进产教融合的实施政策，中介组织为融合提供指导、鉴定和平台。对产教融合质量评价的 研究，可以促进人才培养供给侧改革和为企业、行业需求侧结构要素融合带来更多的机遇，也对推进企业科学技术研发，提升企业综合竞争力，转化利润收益带来更多成果。

参考文献：

[1]马树超，郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].中国高教研究，2018（04）：58-61.

[2]刘鸿飞.职业教育产教融合评价体系研究[J].文化创新比较研究，2018（10）：162-163.

[3]徐立清，崔彦群.地方高校专业设置中的省级统筹探析[J].教育发展研究，2016，36（Z1）：85-92.

[4]马树超.产教融合：从示范到优质院校建设的主线[J].职教论坛，2017（01）：32-35.

[5]吕景泉，马雁，杨延，刘恩专.职业教育：供给侧结构性改革[J].中国职业技术教育，2016（09）：15-19.

[6]]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015，30（01）：133-138.

基金项目：

辽宁省职业技术教育学会2018年度产教融合专项重点课题：“职业教育产教融合组织支持系统与效果评价研究”（LZYZXLZZD1803）;2018年职业院校教育类教指委公共基础课程课题：“职业院校公共基础课育人评价研究”（2018GGJCKT156）