探究性初中数学课堂的有效构建策略

覃万军

摘 要：新课程改革提出以学为主教学理念后，广大教育工作者一直在探究能够重点凸显出学生课堂主体地位的教学方法，希望全体学生都能够在活动中收获知识。探究式教学法是一种高效的教学手段，能够实现将课堂还给学生这一目标，同时也能够提升学生课堂积极性以及效率。本篇文章中，笔者就初中数学课堂中如何开展探究式教学活动来提升学生数学学习效率进行详细阐述。

关键词：探究性;初中数学;课堂教学

随着新课改的不断深入，探究式教学方法受到了广大教师的高度青睐，并常常将之用在课堂教学活动中来提升学生的合作能力以及解决问题的能力。初中数学是学生在学习数学过程中非常重要的内容，起着承上启下的作用，因此教师非常重视初中数学教学，并将探究式教学法引入到课堂中，促使学生在主动探究过程中实现自身的课堂主体性以及在参与课堂活动中逐步提升自身的数学综合能力。

一、利用问题导入课堂，激发学生探究欲望

问题教学是引发学生思考以及提升他们思维水平的高效教学手段，是广大数学教师比较青睐的教学方法之一，同时也是激发学生探究欲望的一种主要形式。课堂导入环节是课堂教学的关键所在，因此初中数学教师可以在课堂导入环节利用一些合适的问题来导入数学教学活动，促使学生在主动思考和探究数学问题过程中进一步提升其数学学习效率以及激发其数学探究欲望，为思维的发展奠定基础。

例如，学生在学习“平行线的性质”内容时，初中数学教师利用问题导入课堂教学活动有效激发了学生的探究欲望。一上课，教师便提出问题：“同学们还记得如何判定两条直线是平行线吗？”学生们纷纷展开回忆，并且将同位角、内错角等知识点全部说了出来，随后数学教师继续问道：“那如果已知两条直线是平行线，那么大家刚才说的这些角是不是仍旧存在这样的关系呢？”学生立即开始思索，很多人给出了肯定的答案，教师随之展示出课本中的探究例题，激发其他们探究欲望，并带领他们一起完成探究活动。学生在数学教师提出的问题过程中探究欲望已经被激发出来，更愿意主动地根据自己所学习的数学知识进一步探究平行线的性质。初中数学教师借助问题导入教学活动，有效引发了学生积极思考以及提升了他们进一步探究数学知识的兴趣和主动性，为提升他们数学探究水平以及学习效率奠定了基础。

二、组织小组探究活动，提升学生探究兴趣

对于大多数初中生来说，数学数学是一门促进他们逻辑思维发展的学科，很多知识的获取以及吸收都需要兴趣以及思维。小组合作法是广大教师常常使用的教学手段，初中数学教师在课堂中可以借助小组合作来组织探究活动，促使全体学生都能够积极地参与到探究活动中去，主动获取知识，而不是单纯地依靠教师的灌输，这样能够进一步激发起学生的探究兴趣以及提升他们探究水平和能力。

例如，学生在学习“立体图形与平面图形”内容时，初中数学教师通过组织小组探究活动，有效提升了学生的探究兴趣。一上课，数学教师就展示出一个立体图形的三视图，说道：“同学们，这三幅图形都是通一个物体的三个角度的观察图。”学生很是惊讶，数学教师继续说道：“接下来，大家以小组为单位共同探究一下，看看能不能试图将这个立体图形还原出来。”学生的探究兴趣一下子被激发出来，主动投入到探究活動中去。由于学生空间想象力发展水平不一，很容易得出不同的结论，在思维火花的碰撞中他们逐步探究出了立体图形真实面貌。初中数学教师根据学生自身发展特点组建合作小组，并且为其准备了具有探究意义的探究活动，不仅能够提升学生的探究兴趣，还能够调动全体学生的探究积极性，促进其数学思维的不断提升。

三、创设自主探究环境，培养学生探究意识

情境教学法是伴随着新课程改革提出的当下应用最为广泛的教学手段，得到了广大师生的高度认可，既能够将学生带到学习氛围中，又能够使得学生将知识与环境融合在一起，促进学生综合能力的不断提升。初中数学教师为了有效培养学生的探究意识尝试通过创设自主探究环境来进行，促使学生逐渐与探究活动融为一体，成为课堂真正的主人，进而有效提升他们数学学习效率。

例如，学生在学习“正方形”内容时，初中数学教师创设自主探究环境有效培养了他们数学探究意识。一上课，数学教师拿出一个由塑料小棍拼接而成的菱形，说道：“同学们，我们已经学习了菱形以及它的性质，而且大家都知道正方形也是有四条相等的边组成的，那你能说出什么情况下菱形能够快速变成一个正方形吗？”学生回答道：“将菱形的四个角都变成直角。”教师道：“正确，那大家根据所学习的菱形知识点尝试探究一下正方形的性质以及如何才能够判断出一个四边形是正方形呢？”学生立即展开探究活动。初中数学教学在讲授正方形及其相关性质时没有直接在课堂中讲述出来，而是通过创设自主探究环境来促进学生主动参与其中，这样不仅能够提升学生的自主探究意识，还能够使之与数学知识融为一体，高效获取数学知识以及探究能力。

一言以蔽之，初中数学教师在以探究式教学法来组织课堂教学活动时一定要讲究一定的策略，促使学生主动地参与到课堂活动同时提升他们实践能力以及核心素养，使之为以后学习和发展奠定一定基础。

参考文献：

[1]张胜.初中数学高效课堂构建策略的探讨[J].新智慧，2018（19）：92-92.

[2]张鉴泉.初中数学兴趣课堂的构建策略探讨[J].新课程（中），2017（5）：164-164.