论小学语文阅读教学中创造性思维的培养

李强英

【摘要】  小学阶段是一个人的人生打基础的时间段，在这一时间段中，也是学生开展引导性学习最好的阶段。在小学阶段形成的兴趣爱好、学习习惯等等素质往往在孩子的人生过程中存在的时间比較长，影响也比较深远。因此，在小学阶段对学生进行科学有效的引导是学校发挥其启蒙作用的一项重要体现。而对于学生的语文阅读亦是如此，作为小学的语文教师，理应对小学生的阅读方面的能力进行有意识的培养，为学生未来的各种长篇大论的阅读打下基础。

【关键词】  语文阅读 创造性思维 培养

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-129-01

无论在哪一个年龄段中的语文教学，阅读理解一直以来都占有着比较大的版块，学生的学习也大部分都围绕着阅读展开。即使是学习语文课本中的课文时，也体现了阅读的特性。因此，学会阅读是语文学习中的重点。目前来说，在语文学习中，创造性思维的培养逐渐为人所推崇，教师也越来越重视学生的创造性思维的培养。而小学生阅读的最大阻碍就是学生的识字能力以及理解能力都十分有限。大部分小学生仅仅能够读懂一些浅显易懂的、短小的、生词少的文章。而学生的理解能力则是因为学生的人生阅历而受到了限制，因此，要让学生学好语文、学会阅读，培养学生的创造性思维不失为一个好方法。对此，我有以下几点思考：

一、学会积累

学生思维的创造主要来自于学生本身的知识积累，比如说，识字以及理解方面的积累。识字能力就应该通过不停的积累生字词实现的;而理解能力则需要学生阅读大量的文章，因为小学生的人生经历是有限的，那么在阅读理解能力的培养上，阅读大量的文本章不失为一个好的办法，这也是一个逐渐积累的过程。积累是一个十分缓慢的过程，如果能够静下心来积累知识，对未来的发展绝对是大有裨益的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

比如说通过阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等等少年读本，让学生都对我国四大名著有基本的了解。在阅读过后，教师也可以提出一些问题。比如说，让学生的设身处地地站到文章中的人物身上去思考——主人公产生这种行为的原因。通过这样的方法，也可以加深学生对著作的深入理解。

二、学会提问

提问的过程就是一个自主学习的过程，当一名学生真正投入到学习中时才会有问题提出来。并且小学生正是对这个世界充满好奇的时候，作为一名教师就应该对学生这种好奇进行科学的引导，把这种好奇心用到学习上，让接下来的学习不失乐趣。学生爱问问题，既可以让教师了解学生的学习情况，也可以让学生深入学习，减少走神。

比如说，在学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，由于年龄上的原因，学生完全可以把自己代入到角色当中去，从而加深对课文的理解。此外，学生在代入的过程中也可以思考如果自己是雨来，自己会怎么做？自己能不能像雨来一样逃出日本人的魔掌？通过这种代入法可以很快地分析出雨来的行为特征，同时这也是让学生发挥自己的想象的一种重要措施，对学生的创造性思维的培养也有一定的积极作用。

三、学会质疑

教师不是圣人，教师有时候也会犯错，甚至是故意犯错，让学生学会质疑权威。曾经听过这样一个故事，讲的是一个小提琴手在面对小提琴界进行演奏的时候，发现了曲谱有问题，但是这些小提琴界的大师都坚定地说，曲谱没有问题，是这位年轻的小提琴手的演奏出现了专业上的问题。但是在这些大师的再三肯定下，这位年轻的演奏者更加坚定地说了一句“：不，就是曲谱有问题！”最后整个会场响起了对这个小提琴手热烈的掌声，经久不息，原来，就是曲谱的问题，但是前面的人都没有对这些权威家进行质疑，从而也就导致了失败。这就告诉我们，作为一名学生，最难能可贵的就是质疑的精神，不能一味的接受教师的传授，有时候恰恰是老师的想法是错误的。此外，质疑也是一种创造，要质疑就一定有理由，在寻找理由的过程就是一个探索的过程，在这一过程中也有利于培养学生的创造性思维。因此，作为学生，要勇于质疑，也要学会质疑。

四、积极想象

提高学生的想象力就是在一定程度上提高学生的创造力。在某件事情上，学生开始发挥自己的想象力的时候，这种类似于巧合地创造性思维也就会突然出现，亦或是在一定的过程中发挥出创造力创造出新事物。比如说，教师也可以通过列举一系列的词语，比如说“悠哉游哉、天高气爽、秋游”等等词语，让学生想象一个情景，并且写出一段话，这就是在通过一定的事情训练学生的思维，让学生的能够发挥自己的想象力创造一些新的事物。小学生的阶段是想象力最为发达的阶段。在这一时期中，积极激发学生的想象力对学生以后的学习来说，可谓是有百利而无一害的。

五、教师引导

在学生的学习过程中，教师发挥的作用一直以来都是不可忽视的。比如说，我在管理学生的时候就十分重视学生的行为习惯。在遇到学生出现旷课去游泳的时候就严加管教，让学生真正悔改之后才让其返校上课，通过这种方法可以帮助其他教师在管教学生思想教育上的工作能顺利进行，通过这些积极的引导，我班上的学生在我的培养之下进步较大，这也恰恰证明了这些方法的可行性，证明了通过这些方法培养学生思维、素质、品德的有效性。

总结

总而言之，在小学阅读的创造性思维的培养过程中，需要从多个方面出发培养。小学生的能力十分有限，教师就应该担负起责任，让学生的对阅读产生兴趣。只有培养了学生的学习兴趣，在接下来开展的学习活动才能事半功倍。但是教师并不是起最主要的作用的那个人，最终的学习还是需要依靠学生自己，学生是课堂的主导，教师只是一个引导者。作为学生想要从根本上提高阅读能力，最重要的还是提升阅读量，通过提升自己的阅读量提升理解能力，从而为创造性思维的培养才打下一定的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]程丽.基于培养学生创造性思维的小学语文阅读教学措施分析科学中国人2016.

[2]甄英会.创造性思维在小学语文教学中的有效运用环球市场2016.