探究初中班主任班级管理的方法

赵宇

【摘    要】初中这个时期是学生学习的过渡时期，同样也是学生思维得到质的改变的重要时期，班主任作为班级的管理者，在班级的建设中以及学生各项技能的发展中，有着不可磨灭的重要性，所以在任职班主任的过程中，一定要注意结合班级实际开展合理的班级管理。

【关键词】初中教学  管理方法  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.194

初中时期的教学，因为有了升学的压力，所以不少班主任更多关注的还是学生的学习成绩，而对学生综合素质能力并不是太重视，但是初中阶段的学生，又处于一个非常特殊的发展阶段，他们不管是身体还是心理都有了一定的自我意识，但是这种自我意识却往往没有特别的规范，所以学生的自我约束能力还是比较差的。班主任如果只注重学生学习成绩的提高，而忽视对学生的管理，对学生心理问题等方面的解决，就会造成“高分低能”的现象。所以初中班主任一定要从班级建设中找到学生们的问题，引导学生走向正确的发展方向。班主任应该把学生作为一个目标，而把班级的管理作为一种媒介，只有拥有良好的班级学习环境，学生才能够更好地养成学习习惯，他们的学习成绩自然会上升。所以管理与学习是相辅相成的，两者如果没有做到相辅相成，那么都是对学生的发展没有好处的。班主任在管理的过程中，要注重观察、分析、思考，把握班级问题的关键，建立合理的管理机制，与学生一起构建良好的班级环境，而不是自己一个人去管理。要知道，一个好的管理者，绝不是纪律的独裁者，而是要广纳民意，了解学生的所思所想，和学生共同管理班级、建设班级。

一、尊重学生个性发展

因为时代的发展，现在的学生他们很早就形成了自己的一套性格体系，比起过去的学生，现在的学生更加爱憎分明，也更加有自主性。特别是初中这个阶段，学生的思维能力大幅度提高，不像小学那样对班主任的话深信不疑，认真遵循纪律要求。初中这个时期的学生，他们大多出喜欢推陈出新，而这种推陈出新一旦越界，就会上升到违反纪律要求的程度。对于班主任的班级管理来说，这种现象并不是一种好的现象，初中班主任管理一旦没有找到适合管理本班学生的方法，那么往往会出现吃力不讨好的情况。俗话说“人无完人”，班主任也不可能做到让每个学生都喜欢自己，毕竟每个人都有自己的独特喜恶，但是作为班级的管理者，班主任应该尽量了解班上每个学生的喜好，这样才能与学生建立起良好的语言联系。每个学生都是独特的花朵，在这个时期，学生们的思想还是比较单纯的，而他们所思所想也比较简单，所以尽可能了解学生的特点，尊重学生们的想法，是初中班级管理必须做到的一点。

班主任要试着在各个方面发现学生的闪光点，比如说有些学生他们虽然学习成绩不好，但是他们积极参加各种活动，热心帮助同学，这也是他们身上的一种优点，班主任要在合适的时间也给予他们肯定。初中这个阶段，很多班主任总是喜欢以成绩论输赢，这样非常不好，班主任对于每个学生都应尽量做到一视同仁，对于那些学习不好的学生，也要给予他们鼓励，更多地把心思放在这些学生身上。

二、开设活动进行沟通

沟通是解决问题的桥梁，好的管理离不开学生和班主任之间的充分沟通。初中时期，很多学生他们都有了自己的小心思，他们更愿意把自己的心声与同学分享，而不是像小学那样，想要缠着大人，让大人帮他们解决问题。这是学生们成长的变化，而班主任要做的就是适应这种变化，用合理的措施去改善学生不愿意交流的问题。主题班会可以成为一个比较好的沟通平台，班主任可以利用每周的班会，总结每周的班级状况，提出一些改进的方案，还有布置每周的任务。班主任在主题班会上，可以分为几个环节，以此丰富班会的内容。首先，请出班上的班干部，充分发挥学生自主管理的作用，通过班干部来了解一些班主任发现不了的问题。但是要让这个过程充分发挥作用的前提条件在于班级已经形成了良好的凝聚力，所以如果班级的凝聚力不强，找问题的过程还是主要在于班主任自己，班主任可以利用课间、课堂，多多到班级里和学生进行交流、游戏，与学生形成良好的关系，以此来发现班级中存在的问题。其次，班会上，还需要让学生畅所欲言，甚至可以给学生空间，让学生自己站在讲台上说出自己的问题，然后给学生提出合理的建议。通过这样的过程，班主任与学生之间的关系也变得更紧密，学生也不会把自己心中所想藏起来，而是愿意把班主任当成朋友一样倾诉。最后，班主任可以在班会上开展适当的游戏环节，与学生一起做一些小游戏，比如抢板凳或者歌唱比赛，学生在游戏的过程中，心情放松了，他们的集体荣誉感也增加了不少。不少班主任认为初中学生的学习比较紧张，所以很多时候不开展班会活动，或者把班会活动只是当成自习时间，这样是不可取的，班会可以说是另外一种思维的转化，让学生紧张的学习生活有了一些放松。

三、换位思考，共同进步

班主任与学生因为年龄和经历的差异，还是存在一定的交流障碍的，所以很多时候，班主任认为理所当然的事情，在初中学生的眼中，这个事情可能就没有必要，这就是因为思维方式的不同。与学生构建起紧密联系的另外一个关键在于理解，要试着去用语言让学生理解自己的管理行为，而班主任本身要注重理解学生的思想，做到换位思考。当一个学生违反纪律时，班主任第一时间不是去指责学生、批评学生，而是要让学生先自己思考自己的错误。在班级管理的时候，班主任要尽量避免当众批评学生，因为初中时期的学生，自尊心很强，班主任要第一时间指出学生的错误，再在课下批评与教育学生。在教育学生的过程中，要倾听学生的心声，明白学生犯错的原因，然后给予合理化的建议。这种方式比起课堂上直接的批评，更能够让学生接受，而且学生也会更容易纠正自己的错误。

四、结束语

班主任不同于其他的任课教师，班主任的作用不仅仅在于讲好本科的课程，还要帮助学生形成良好的学习习惯，尊重学生的个性发展。所以，班主任在教学之余，应该站在管理者的角度，有效地发现学生的实际问题，并积极在第一时间为学生解决。

参考文献

[1]張晓，宫乔乔.对初级中学班主任教学管理方法探究[J].课程教育研究，2016（8）：190-191.

[2]张学文.探究有效策略，完善初中教学管理[J].都市家教月刊，2017（2）：86-86.