初中语文深度阅读教学策略

方玉林

摘 要：阅读是语文教学中的重要内容，它不仅能够启发学生的思维，还能够拓展学生的知识视野。基于此，加强对阅读教学的研究，进一步落实学生的深度阅读在初中语文教学中尤为必要。深度阅读要求学生对阅读文本进行深入的解读，并从解读中积累知识，升华思想。相较于传统阅读形式而言，深度阅读更能促进学生的全面发展。因此，本文从体验语言，走向深度阅读;互动引导，挖掘阅读内涵;方法指导，提升阅读效应三方面对初中语文深度阅读教学策略展开了探讨。

关键词：初中语文;深度阅读;体验语言;互动引导;方法指导

随着教育的不断发展，深度阅读越来越受到教师们的重视。通过深度阅读，能够在最大程度上建立起学生的阅读认知，使学生掌握进行深度阅读的方法，这对于提升初中生的语文素养，促进初中生语文综合水平的提升具有重要作用。为了能够让学生真正掌握深度阅读的方法，教师应该从教学内容和基本学情出发选择合适的教学方法，引导学生进行深度阅读，进而使学生在深度阅读中产生新的认知和感悟。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、体验语言，走向深度阅读

语文是一门语言学科，学生只有在语言体验中才能够实现深度阅读，这就需要教师为学生提供体验语文的时间和机会，促使学生自主走向深度阅读。所以，在初中语文教学中，教师可以结合文章特点设计一些语言体验活动，从而使学生在深度阅读中感受到语言的精妙，并对阅读文本的内容产生更加深刻的体悟。语言体验活动的形式多种多样，教师在选择时要更具针对性，以确保学生在体验语言的过程中能够真正走向深度阅读。

在学习《海燕》的过程中，为了让学生能够主动走向深度阅读，并借助深度阅读体会到作者所表达的思想感情，我在教学中将重点放在了学生对语言的体验上。因此，在引导学生进行深度阅读的过程中，我要求学生抓住文章的语言，去思考、分析作者的用意，从而借此将学生引入到了对语言的体验中。一段时间过后，我开展了一场讨论会，鼓励大家说一说自己对哪些语言印象深刻，从而使学生在体验语言的过程中掌握了文章大意及文章情感。实际上，在体验语言的过程中，学生们就已经走向了深度阅读，并逐渐达成了深度阅读的目标，提高了整体阅读质量。

二、互动引导，挖掘阅读内涵

深度阅读的目的是让学生能够挖掘出阅读文本的内涵，并从中体验到作者的情感所在。所以，为了将学生的注意力引向对阅读内涵的主动挖掘上，教师要重视与学生的互动，并借此引导学生参与到深度阅读过程中。借助互动引导，不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够使学生的深度阅读更具目标性和计划性，这对于提高初中生的阅读深度具有重要作用，更有助于学生掌握挖掘阅读内涵的方法，从而形成良好的深度阅读习惯。

在学习《变色龙》的过程中，为了使学生在了解阅读内容的基础上能够挖掘出阅读文本的内涵所在，我在教学中非常重视对学生深度阅读的引导。因此，在具体的教学过程中，我首先将学生进行了分组，之后要求学生以小组为单位展开深度阅读，并在阅读结束后分享自己对奥楚蔑洛夫的认识。同时，在学生们阅读结束后进行讨论时，我也积极参与到了各个小组的讨论中，并鼓励大家从课文原文内容出发来说一说自己的理解，从而借此将学生进一步引入到了对文章的阅读与分析中。在这一深度阅读与互动中，学生们通过小说中对语言、神态的刻画领会到了小伙的讽刺艺术，更理解了主人公人物形象的社會意义。

三、方法指导，提升阅读效应

深度阅读相较于普通阅读形式而言更加重视方法，所以为了能够提升阅读效应，教师应该从学生的阅读情况入手来落实深度阅读方法的指导，从而让学生逐渐明确阅读的要领。深度阅读的方法并没有严格的界定，往往需要学生从自身情况出来进行合理的选择。基于此，教师在教学中既要关注学生的个体差异，还要向学生渗透不同的深度阅读方法，以借此让学生掌握更为有效的深度阅读方法，这对于初中生阅读能力与水平的提升都将产生积极的促进租用。

例如：在学习《范进中举》的过程中，为了在该课教学中渗透深度阅读方法的指导，提高学生的阅读效应，我在教学之初首先要求学生进行了浏览，并在浏览中关注文章中的语言、动作、细节描写，初步把握人物形象。在学生了解到了该课主要是借范进中举揭示了科举制度的影响后，我随之要求大家进行深度阅读，并按照自己的阅读习惯去把握人物的形象，并总结本文的讽刺艺术表现在哪里？在这一过程中，我还指出了快速泛读、细读、寻读等多种方法，让大家自由选择。在给予学生充分的时间进行阅读后，学生们积极性十足的投入到了深度阅读中，从而理解了小说的主旨，认识到了封建科举制度的危害。

总之，深度阅读对于初中生语文阅读理解能力的提升具有重要作用，而良好的深度阅读习惯对于提升学生语文素养也具有不可忽视的作用。所以，教师要采取有效的教学措施，将深度阅读教学落到实处，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱明学.初中语文深度阅读教学策略探索[J].成才之路，2019（30）：53-54.

[2]唐胜.初中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径[J].课程教育研究，2019（02）：90.