借助趣味教学法提升小学数学课堂教学效果的对策探究

谭洁萍

【摘要】  本文通过对借助趣味教学法提升小学数学课堂教学效果的对策进行分析研究，将其问题性、实质性、作用性进行明确阐述，主要采用理论概述、问题分析、对策提出等方法，结合我国小学数学课堂教学发展需求提出相关措施，为相关工作进一步开展提供参考依据。

【关键词】  兴趣 教学法 数学 课堂教学

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-052-01

前言

随着我国教育体制改革不断深入，我国小学教学模式逐渐由应试教育向素质教育转变。其中，“兴趣教学法”在小学数学课堂教学中具有相对的重要性及作用性。本文结合实际案例，对当下我国小学数学教学现状进行深入分析，并针对性提出相关优化措施，为提高小学数学教学质量及效率奠定坚实基础。

一、趣味教学法概述

随着我国教育体制改革逐渐完善，教育教学方法应用逐渐成为主要研究议题，通过整理调查发现，我国部分小学已经开展应用趣味教学法，本章节主要对趣味教学法的实质性、特点性、作用性进行概述，具体如下：第一、趣味教学法实质性，趣味教学法主是指以学生“兴趣”调动为主，将被动理论教学转变为主动实践学习，趣味教学法不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局，需要教师根据学生实际情况及发展需求进行针对性设计。第二、趣味教学法特点性，趣味教学法主要以“趣味发现、趣味引导、趣味调动”为主，具有相对的切入性特点，即以趣味为切入点;同时，具有融合性特点，即学生趣味可以教学内容相融合、相利用，这样才能起到作用性提升效果。第三、趣味教学法作用性，趣味教学法是当下素质教育开展及形成的重要前提基础，它规避了传统教育、教学模式的滞后性，优化了教学主导对象的重新定位，即以学生为主导的教学对象。其次，趣味教学法通过对学生趣味发现、引导、调动，提升了学习效率及教学质量。因此，趣味教学法从多方面、多角度都对我国小学数学教学起到相对影响作用。

二、现阶段我国小学数学课堂教学问题现状

（一）教学理念传统、教学模式滞后

现阶段，我国部分小学数学教学理念及模式较为传统，该传统性主要体现在数学课堂教学模式的单一化，依然是采用教师课堂讲述、课后习题答疑等形式，这种形式在学生学习兴趣调动及激发潜能等方面起不到丝毫作用，久而久之增加了学生的数学学习的厌烦性，课堂上经常出现溜号、注意力不集中等问题。同时，教师缺乏教学理念创新，单一片面认为小数数学课堂教学无非是讲讲理论、做做习题，并没能将其实质性、影响性进行掌握了解，导致部分小学数学课堂实际教学中存在相对的“形式化、过场化”，这种消极教学形式影响了教学质量的快速提升，不利于教学效率及学生成绩提升。

（二）教学理论与教学实践无法结合

小学作为人生重要教育起步阶段，具有相对的重要性及作用性，小学数学作为重要基础学科其作用在于提升学生逻辑思维能力、问题分析能力、推理探索能力等。但我国部分小学数学课堂教学中存在理论缺乏实践、实践缺少理论等现象，这样就导致了学生“无学可用、有学乱用”等情况，对学生核心素养形成及综合能力提升形成严重阻碍。导致该情况出现的主要原因是对学生兴趣发现及调动缺乏、教学内容元素融入缺乏等。因此，小学数学教学应该结合实际生活、周边环境，让学生不断在生活发现、问题探索中快速成长及成绩提升。

三、借助趣味教学法提升小学数学课堂教学效果的主要措施

（一）利用故事导入调动学生兴趣

小学数学学科课堂教学不同于其他学科教学，如长期处在传统教学模式当中必然会使学生产生厌烦、乏味等情况。因此，通过利用故事导入方式，将教学内容进行融入，以故事为载体、以教学内容为核心、以兴趣调动为手段，将兴趣教学法的实质性诠释出来。具体案例如：在《分数初步认识》教学中，可以导入《小猪佩奇》故事，猪妈妈要给佩奇、乔治、猪爸爸三位分蛋糕，要如何分才能平均呢。三人分別得到蛋糕的几分之几等。通过小故事引用，学生被带入故事环境当中，学习注意力也回到课堂中去，进而起到最佳学习状态形成的重要作用。

（二）利用动手实践激发学生兴趣

动手实践也是兴趣教学法的重要技巧之一，小学生在思想认知、行为规范等方面还较为薄弱，往往在课堂中存在小动作、精神溜号等问题。教师可以根据其实际现状及教学需求，将动手实践作为课堂教学兴趣调动的重要手段，具体案例如：在《图形变化了解》中，教师可以投入图形工具、图形实体等，让学生自行对图形进行发现，“请找出正方形;找出圆形、找出三角形”等，通过学生动手实践不仅提升了教学效果，还锻炼了学生的动手能力及思考能力。同时，可以让学生从生活中发现及寻找相关图形，教师可以通过下任务方式，例如：让学生回家利用休息时间，找一个“正方形状”生活用品、“圆形”生活用品等，让学生将所学知识应用、关联到生活中去，并从生活中发现探索其相关学习内容，起到了理论教学结合实践应用的重要作用。

结论

综上所述，本文通过对借助趣味教学法提升小学数学课堂教学效果的对策进行分析研究，将其现状问题进行明确阐述，主要包括：教学理念传统、教学模式滞后;教学理论与教学实践无法结合等，并结合问题现状提出相关优化对策，包括：利用故事导入调动学生兴趣、利用动手实践激发学生兴趣等，为我国小数数学课堂教学顺利开展提供参考。

[ 参  考  文  献 ]

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