初探幼儿园家园合作新方式

张超

摘要：幼儿园是孩子们接受系统教育的第一个场所，而在此他们要经历人生中第一个教育学习阶段，相关教育教学质量的优劣不仅影响其当下的学习成长，甚至还会对其未来发展产生潜在的影响，由此幼儿教師肩上的责任就显得尤为重大了。教师们不仅需要自我改进发展，同时还要灵活地借助幼儿家长的力量，双方不断完善合作教育方式，以为幼儿创设一个更加优质的学习成长环境，益于其综合素养稳步发展。

关键词：幼儿教育;家园合作;方法探究

幼儿时期的孩子虽然开始接受来自幼儿教师的系统教育，但是家庭对他们的影响作用仍然要大于教师，因此，幼儿家长不能认为将孩子交给老师自己就不用费心了，而幼儿教师也不能认为单凭自己的力量就可以高效而优质地完成幼儿教育培养任务。在平时进行幼儿教育活动的时候，教师们就需要在科学教育理念的指引下充分认识到学生家长潜在的教育辅助力量，从而不断基于所教孩子具体现状就如何有效展开家园合作进行深入分析与探索，以总结出诸多科学适用的方式，形成教育合力，助益幼儿稳步成长发展。

一、定期探访幼儿家庭，指引家长科学进行家庭教育

分析以往幼儿教学情况可知，很多儿童在幼儿园教师的帮助下拥有了良好生活、学习习惯意识，但是经过一个周末，甚至仅仅经过一个晚上，孩子们就又失去了以上良好意识，而这都赖于家庭的影响。因此，在平时教育教学过程中，幼儿教师就需要定期进行家访，对儿童的生活环境、幼儿家长教育情况等进行全面观察分析，以及时发现问题并给予科学指引，从而在科学家庭教育的帮助下优质完成幼儿培养任务。

例如，基于儿童独立能力培养目标，在具体教育教学过程中，我开始借助竞赛等手段引导幼儿独自吃饭、穿衣、上厕所等，但是其中一名儿童杨某的表现引起了我的注意，他的行为总是反反复复，无法养成独立习惯。于是，我开始定期对这名儿童进行家访，几次下来我终于发现了其中的问题：杨某是家里的独子，平时大部分时间由奶奶照顾，出于疼爱孩子的目的，她几乎包办了孩子所有的事情，包括喂饭、穿衣等，而这对孩子的成长发展是极为不利的。于是，我就此为孩子的父母、奶奶等分析了杨某的学习成长现状，并将如此溺爱孩子可能产生的不良后果传达给了他们，不仅如此，我还就以后该怎样做为儿童杨某的家长提出了一定的科学建议，希望他们可以给予孩子一定的自主空间，使他拥有自我锻炼的机会，而最终结果自然是意料之中的。

二、建立网络互动平台，及时交流幼儿家园不同表现

影响幼儿家园行为不一致有诸多因素，比如家庭、幼儿园、社区，甚至光单单一个家庭因素本身就可以分出很多维度，比如家庭教养方式，父母学历水平等等，而我仅仅是以“网络”为媒介的家园共育的来对家园共育的促进作用。

通过互联网，幼儿园可以很方便地和家长交流，实现家园共育。在教学课程活动中，家长的支持和鼓励对于幼儿提高学好教学课程的信心和积极性具有重要意义。幼儿园可以建立家长QQ群或微信公众平台，教师将每位幼儿的作品和教学课程活动的表现录制视频，上传班级QQ群或微信平台，供家长观看，与家长一同分享和感受幼儿的点滴进步。应用互联网，使得家长与教师还有幼儿有了一个平等交流的平台和渠道。大家能够围绕一个问题共同探讨，共同寻找方法来逐步提升幼儿的教学课程水平。也使得家长与教师共同走入孩子的世界，为家园双方构建了一个轻松和谐的共育平台。

要合理引用网络教育教学手段。在信息化发展的当下仍然要秉承以人为本的理念，不要过分依赖信息化教学，更不要抵制新方法。过分依赖和拒绝使用信息化手段开展教学都是不可取的。过分依赖信息化教学容易让教学脱离实际，抵制使用新技术则会让教育教学跟不上新发展新形势。对于当前实际情况老说，信息化只能是作为教育教学的辅助方式，要根据实际情况考虑决定使用程度。利用网络对幼儿园的家园共育进行促进，信息化的发展、通信领域的发展以及人工智能的发展整处于空前的态势。我们应该加强个人适应新环境新技术的能力，不断学习，增强掌握使用新的信息设备的能力。总结经验将传统教学与新的信息技术手段相融合，探索出新的教育手段。

例如，从开始负责儿童教育工作，我就借助微信、QQ等与儿童家长建立了紧密互动交流平台。一次，我发现班里一个小朋友李某最近总是郁郁寡欢，沉默寡言，脸上也失去了以往常常可以看到的开朗笑容，而且经常与其他小朋友发生冲突。于是，我就及时通过网络微信与李某的父母取得了联系，将孩子在幼儿园的表现反映给了他们，同时还询问了孩子在家里的一些具体情况，从而了解到李某是因为思念长期出差的爸爸而情绪不佳。紧接着我与孩子妈妈就怎样有效开导孩子进行了交流，并制定了一定的针对性方案，同时在实施过程中，我们双方还会及时互相沟通情况，以坚持有效方案，同时及时发现不适用与不足之处并共同商讨改正，最终经过我们双方的共同努力，笑容再次回到了儿童李某脸上，使她在良好心理环境中健康成长。

三、组织岗位体验活动，家园协力提高幼儿教育质量

通常大多情况下都是幼儿教师主动去探访幼儿的家庭环境，而幼儿家长却很少来幼儿园近距离观察孩子们的学习成长环境以及具体学习情况，这具有一定的不科学性。据此，幼儿教师就可以定期组织幼儿家长来参与岗位体验活动，使他们更加全面地了解自己的孩子以及幼儿园的教育情况等，进而家园协力提高幼儿教育质量。

例如，在开展幼儿教育的过程中，我就组织了一个长期的家长体验助教活动。具体而言，每一个星期我都会选择一个儿童，让他的爸爸或者妈妈来学校充当助教，协助我完成一天的儿童教育活动，直至每个儿童的家长都来过。在此过程中，幼儿家长就可以切身体验孩子们一天的受教育过程，以从家长的角度发现我难以发现的不足之处，提出意见我们共同商议解决改进。与此同时，家长也可以看到孩子们的另一面，为以后怎样更好地教育孩子指引了更加科学的方向。最终，幼儿教育质量即慢慢提升，孩子们各方面能力也实现了大幅度增强。

总之，幼儿时期是一个人思维、想象等各方面潜力有效挖掘培养的重要时期，在此过程中，幼儿教师可以充分借助家长的力量，不断就双方有效合作方式进行研究探索，从而在诸多科学新方式的助力下提升幼儿教育质量，促使孩子们全面健康成长。

参考文献：

[1]张鸽.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].学周刊，2019（05）：166-167.

[2]郑丽星.加强家园合作提升幼儿园教学质量研究[J].成才之路，2018（31）：68.