行走在诗意的路上

李真

中国是诗歌的国度，古诗文是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。但由于古诗产生的时代久远，其表达形式与白话文存在很大差异，再加上诗人创作诗歌的背景纷繁复杂，一直以来，古詩文都是小学教学的一个难点。笔者认为小学语文的古诗文教学中突出“教师是主导，学生是主体”的教学理念是十分重要的。如何突出小学生在古诗文教学中的主体性，据笔者的调查和教学实践，笔者认为可从以下几个方面入手。

一、着眼于主动学，调动其学习积极性

我国儒家创始人孔子曾说：“知之者不如好之者”，意思是，当一个人对某种事物产生了兴趣，这种兴趣就会变成学习的驱动力，驱使人探索和求知，从而达到学习的目的。因此，教师与其一味向学生灌输知识，不如想方设法调动学生的积极性。

1.丰富教学方法

教师应从根本上转变教学观念，鼓励学生积极参与课堂教学，根据教学内容选择不同的教学方法，为学生创设丰富生动的情境，教《杨氏之子》，教师就可设置语言交际情境，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷，语言的机智幽默;教《伯牙绝弦》，教师可以让学生在《高山流水》的音乐欣赏中，感受到伯牙、子期心灵相通的情义;教《两小儿辩日》，教师可采用辩论的形式，让学生也各抒已见。通过多样化的教学方法提高学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。

2.将古今知识结合起来

古诗文是中华文化中重要的一部分，尽管时代不断发展，但古诗文中的精粹并未因此而褪色。倘若讲解古诗文时，教师能融汇古今的语言知识，引导学生发现古诗文的魅力，必定能激发学生主动学。例如，很多是从古代流传到现代的成语，它们包含着丰富的古文知识。如“风餐露宿”中的“风”“露”就是保留了古诗文中名词作状语的现象。因此，教师只要找到古今知识的共同点，就能引起学生的兴趣，使学生意识到常用的成语竟然还包含着这么丰富的古文知识，自然会倍感新鲜、亲切，学习古文也就有了更高的积极性。

二、强化学生识记，增加其知识储存

古语有云：“书读百遍，其义自见”，由此可见，反复阅读能够提升一个人的领悟能力，阅读能力和写作能力。从另外一个角度来讲，背书只是反映一个人的记忆能力，而记忆是深刻理解知识本质的基础。然而，不少学生对古诗文的理解只是停留在表面。有鉴于此，古诗文教学更应该强调“识记”的教学，学生对课文熟读成诵后，自然就理解了。正如清代学者戴震所言，若不能强化识记，重视“背功”，学习就“犹渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也”。可见，背功正是最基础的一步，如果没有知识的强化记忆，一切都将无从谈起。

因此，小学生除了背诵新课标中必背的75首优秀诗词，笔者建议教师引导小学生在课外阅读中适当地背诵一些经典的古文，培养学生的古文语感，也增加学生的古文知识储存，为今后大量古文学习奠定一个好的基础。

三、讲究学习方法，提高其学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师应该重视学生自主学习能力的培养，让学生学会自己去探索，才能受益终身。

1.学会提出疑

学起于思，思源于疑。教师应鼓励学生多提问，让学生由无疑发展为有疑，有疑而问，问能释疑。当然鼓励学生提问、多问，并不等于不动脑子地瞎问。要让学生意识到，疑问的提出，是要先通过自己的独立思考和钻研还无法独立解决的问题。通过教师或家长的辅导，问题得以解决，学生在解决问题的同时，也要学会解决问题的方法与思路。

2.学会归纳积累

“积土成山、积水成渊”，知识的积累也是如此，需要一点一滴慢慢积累。在古诗文的教学中，教师应该要求学生在学习古诗文的过程中，不断对重要的古文实词、古文虚词、古文凝固结构进行归纳、整理，引导学生掌握古今词义的差别，让学生把这些重要的知识点都记录在“古诗文知识”专用笔记本上。

3.学会理解文意

温故知新是一种很好的学习方法。古诗文的学习，首先就是要扫除古文字、词、句上的障碍，方可来谈准确理解古文。学生对于未学过的古文，如何才能准确理解当中的含义，无疑是一道难题。为此，教师应引导其根据“词不离句，句不离篇”的原则，按照上下文的具体语境来理解文义，进而让学生提高推断语意的能力。

4.学会学以致用

语文即生活，也就是说语文学习的外延与生活的外延一致。那么古诗文教学的外延也是学生的生活。学习古诗文无需局限于纯粹的古诗文本身，而是要善于吸收、运用古诗文中的精粹，潜移默化地运用到自己的作文写作中来，使自己的作文更加有文采、有内涵。

总之，在小学语文的古诗文教学中，教师必须从根本上转变教学观念，强调学生在课堂教学中的主体地位、丰富教学方法、增加学生知识储存、使学生学以致用，以便古诗文教学走出低效的处境，为今后古诗文的学习打好扎实的基础，让学生行走在诗意的路上。

作者单位： 江西省南昌市东湖小学（330000）