依循文本特质深化情感体验

陈朝香

《语文课程标准》明确指出：应该让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。教材中的文本都是作者价值认知和丰富情感最集中的体现。语文课程有着浓烈的人文情愫，对于人的内在精神有着重要的熏陶作用。教师就需要充分开掘教材文本中丰富的情感元素，运用多种策略撩拨学生的情感之弦，获取文本语言蕴藏的情感和意蕴，与文本人物、与作者本人形成认知上的共鸣。

一、在可感情境中深化体验

情感不会凭空而生，而是在特定的情境之下形成的。语文教学需要根据文本内容创设鲜活而可感的认知情境，契合小学生形象化思维特点，借助浓烈的真实情境，触景生情，引发学生的情感体验，生动而愉悦地展开学习。

小学语文教材中选择的古诗文都有着悠远而深刻的意境，是诗人触景生情、有感而发创作而成的。教学中，教师就可以借助鲜活而可感的情境引领学生感悟古诗之大意与情境，体验诗人蕴藏其中的情感。如在教学杨万里《宿新市徐公店》时，教师为学生创设了这样的情境：春天来了，田野开满了茫茫一片的油菜花，一群天真烂漫的儿童正追捕着黄蝶。你们在田野中捕捉过蝴蝶吗？你觉得这几个孩子在追黄蝶的过程中会遇到什么情况呢？有了情境的浸润和生活经验的支撑，孩子们表现出高涨的热情，纷纷调动自己的生活储备，他们描述了黄蝶在油菜田中胡乱飞舞的情景，描述了孩子们在田野中“急走”的状态和内心的激动愉悦，描述了儿童们寻不到黄蝶时的无助与失落……诗人所描述的乡村春景在孩子们的描述中逐渐铺开，诗人所意欲的儿童活泼场景也就在学生的描述中和盘托出。

语文教学中创设情境的方式很多，比如角色扮演、激情演讲、知识竞赛等实践活动，教师需要根据文本体裁、主题和内容的不同，唤醒学生的参与热情，将文本所展现的情境展示出来，让学生的身心意识浸润其中，切实激发学生情感的内在体验，让每位学生都能借助情感来促进内在思维，找准作者的创作意图，深入解读文本。

二、在角色感知中深化体验

陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读教学中的体验同时也是这样的道理。如果没有全心参与的身体力行，就难以形成心灵上的共鸣和震撼。教材中很多故事性极强的文本，故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，教师可以引导学生亲身体验文本人物的心境，借助动作、神态和语言感知角色的内心活动，与文本同呼吸，与人物共命运，强化情感的深切体验。

如教学《掌声》时，怎样才能让学生真正感受到小英内心从忧郁走向自信的心路历程呢？在学生初读文本、感知大意的基础上，笔者可以相机设置“如果你是小英，这时候你会怎么想、怎么说、怎么做……”等一系列的角色参与性的问题，诱导学生真正走进文本、走进人物的内心世界，将教材中关于他人的“彼情彼景”置换成“我情我景”，在身临其境的过程中探寻人物情感的内在变化。他们在角色体验的过程中不仅解读了文本，丰富了想象，同时也升华了内在的情感体验，思想认知。学生所获取的已经不再是教材文本中有限的内容。

这一案例的教学，教师正是借助于开放性极强的问题，给予了学生广阔的驰骋空间，促动了他们内在的情感宣泄与表达，驱动了他们心灵意识的内在觉醒，激发了他们内在的语言智慧。学生的精神、情感和思想都在优美而适切的语言文字中得到了浸润与启迪。

三、在丰富联想中深化体验

《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。学生作为阅读主体的“悟”就是对文本言外之意、弦外之音的整体性把握。其中，想象就是组织学生进行感悟和体验的主要手段。因此，教师要善于在想象中进行整体性感知，不断再现文本中并没有直接言明的内容，在对接文本、补充文本的過程中深化学生的认知体验。

以神话故事《嫦娥奔月》一文为例，学生在阅读文本、体悟人物的过程中形成了鲜明的情感趋向，对美丽善良的嫦娥充满了好感，而对于奸诈贪婪的逢蒙则是义愤填膺。为此，在教学“保护仙丹”一段时，教师引导学生紧扣课文中“威逼”“周旋”一词展开了合理想象，具化逢蒙是如何“威逼”的，嫦娥又是如何“周旋”的，在两人对手戏的想象再现中，依循着人物的个性特点，将彼此之间一来一回的缠斗细节展现了出来，同时也让学生对两个不同人物的不同情感和盘托出。

这样的教学设计，一方面让学生走进了文本人物的内在世界;另一方面又在想象的过程中有效拓展了文本内在的丰富意蕴，准确把握了文本的内在形象，同时自然地将人物所秉持的情感倾向表达出来，形成了一箭双雕的教学效果。

语文教学就应该利用一切可利用的情感元素，充分关注学生的内在情感，帮助学生打开自己的情感之门，活跃学生内在的情感因子，让学生在语文学习的过程中形成语言与情感共融共生的认知，促进人心与文心的有机交融。只有在这样的基础上，学生才能真正走进教材、走进语文，感受语文课程内容的人情之美、语言之美、形式之美，让语文课堂充溢着浓浓的活力。

作者单位： 江苏省仪征市实验小学西区校 （211400）