再论高校体育与健康的教育理念

姜宏　偰德群

2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康教学指导纲要》为依据，试分析体育与健康课教学指导纲要的基本特征及新变化，提出高校体育在实施指导纲要时应注意的问题及要求。

健康;大学生;兴趣

21世纪是高新科技与全球经济竞争的时代，科技与经济的竞争就意味着人才的竞争。高校作为培养高素质人才参与竞争的主阵地，所担负的责任极其重大，因此，根据《中国学校改革和发展纲要》全国实施素质教育。培养学生的综合素质和创造能力是未来高校发展的总趋势。作为高校教育重要组成部分的体育教育，担负着极其重要的历史使命和责任。高校体育必须以学生的全面发展为中心，牢固树立“健康第一”的指导思想，强化终身体育意识，使教育的目标朝着多元化、科学化、人性化方向发展，以适应未来科技与经济的发展要求。

现行高校体育教学的指导思想是根据《中国学校改革和发展纲要》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》针对提高我国全民素质和健康状况而定的，指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，切实加强体育工作。它指明了学校体育的重心应切实放到面向全体学生，全面提高学生的身心健康水平上来，因此，每个体育教育工作者应义不容辞地将学生现在和未来的健康放到体育教学工作的首位。“健康第一”是高校体育教育的唯一目标，它既是出发点，也是归宿点。一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并且具有良好的社会适应能力，这才算得上真正的健康。这就客观要求高校体育教育必须创新才能实现“健康第一”的指导思想。

1.1创新高校体育指导思想终身化，即要培养大学生的运动兴趣，树立终身体育观念。兴趣是激发和保持人们行为习惯的内驱力，一个人只有对某件事产生了兴趣，才会去做并且坚持去做。创新的指导思想就是要求在体育教学中，把激发学生的体育兴趣放在首位，通过引导使学生对体育锻炼產生浓厚的兴趣，逐步养成经常锻炼身体的好习惯，终身锻炼，终身受益。

1.2创新高校体育课程设置人性化。改变教学大纲的机械课程设置，创新为学生要学什么，教师就要教什么的人性化课程设置（结合高校教学条件，设施环境）。因为任何体育运动，身体活动方式都没有优劣和过时之分。凡是学生喜爱的，并能形成终身运动技能的项目都可以选择为高校体育教学的内容，以促进学生的身体发展。根据美国的一项调查证明，一些适宜终身从事的运动项目，如跑步、游泳、网球、健美操等占美国体育教学内容的47.6%。因此，坚持体育课程设置的人性化，即多样化、弹性化、乡土化，民族特色化是促进“健康第一”的必然选择。

1.3创新高校体育教学模式现代化，就是要以人为本，重视学生的主体地位。“健康第一”要求的对象是学生，深化体育教学的改革应充分发挥学生的主体作用，重视学生的个性发展。把教学目标从单一的传授知识和技能转移到教会学生掌握科学锻炼身体的方法上来;由过去“健身”为主倡导“开放式”“学导式”“启发式”“暗示式”以及“发现教育”和“巡导式”等现代教学模式。在教学中突出理性、文化性、娱乐性、生活性和实用性的特点，并充分满足学生的要求和渴望，使体育教育与学生实际相结合，使体育教育的目标有个性化，让学生不仅懂得体育而且喜欢体育。这些模式无论从教育学理论上，还是在教学的实践中，都已被证明在培养学生的创新精神和实践能力方面具有明显的作用和效果，能引导学生自己去发现和解决问题，有利于激发学生探索问题的欲望以及养成独立思考问题和解决问题的习惯，提高学生自学、自练的能力，促进学生个性发展。

如何评定学生体育教学的学习情况，目前许多教师仍旧通过单纯的测验，考试，查阅评分标准，以分数的形式上报学生的体育成绩。教学过程中，也是以运动成绩来评价学生的好坏。那些跑得快，跳得高，投得远，有一定基础的学生（球类）便是好学生，分数较高。运动成绩取决于遗传因素，身体条件，生存环境，运动经历等多种因素。学生个体差异较大，运动成绩肯定各不相同，也就是说学生的“起点”是不一样的。有的学生身体素质比较好，高中就能13秒（100m），而有些学生即使他练习得再认真，再刻苦，100米也跑不到14秒。

“以学生为中心”，注重的是运动参与的过程，是一个教师和学生共同经历的过程，教师的中心任务在于调动学生学习的积极性，主动性。在体育教学中，学生每次课都很认真，很努力，很刻苦，可最终还是不及格，这种现象是否合理？从体育教学追求的是参与的过程，而不是形式，关键要调动学生学习的积极性、主动性，提倡学生个性的张扬。体育教学应遵循区别对待的原则，针对不同的学生，采用不同的练习内容，让每个学生都活动起来，全身心投入到体育学习中，在教学中寻求刺激，体会体育运动带来的乐趣，只有这样才有利于实现教学目的。

要创新高校体育提高教师队伍素质。教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。就是要抛弃教师只是教学活动的执行者这种陈旧的观念，将教师变成教学活动的决策者，为教师开展个性化，特色化的教学提供广阔的平台。所以教师必须掌握广博的知识和各种技能，还要注意自己的个性及心理品质，审美能力和适应社会发展的新学科、新项目的提高。这就要求教师必须明确肩负的重任，与时俱进，勇于创新，不断加强自身学习，改变传统的教学观念，尽快适应新一轮课程改革的形势，尽情发挥聪明才智，为培养一代新人多做贡献。

我国高等学校体育教育必须认真贯彻执行“健康第一”的教育指导思想。体育教育是素质体系的一个重要组成部分，进一步提高对体育指导思想的认识仍是高校体育教学改革的一项首要任务。我国高等学校的体育教育必须明确建立起来，以“健康体育”为行动准则，以“终身体育”为行为意识，以“健康体育”为行动准则，以“快乐体育”来调节心志。把“体育与健康”的体育教育体系真正建立起来。

[1]雍桂军.高校体育教学应把健康放在首位[J].武汉体育学院学报，2003，87.

[2]李莺歌，赵裕虎.大学体育与健康教育之研究[J].无锡职业技术学院学报，2009.53-55.