关于小学语文核心素养的教学探讨

斯日古楞

摘 要：小学生的语文核心素养既不是基本素养的综合，也不同于中学生的语文核心素养，有其自身的结构和要素。培养小学生的语文核心素养，是当前小学语文教学的发展方向。

关键词：小学语文;核心素养;人文素养

在小学教学系统中，语文是一门重要学科，教学地位十分重要。通過实施语文教学，可以有效培养小学生语文素养，让学生具有良好的语言理解能力，能够应用语言进行表达，而且小学生的逻辑思维可以得到发展。小学语文教师要紧紧围绕核心素养的相关要求展开语文教学，以核心素养教学为导向，对教学资源进行整合，从而让小学生喜欢学习语文，使自身核心素养得到提高，从而实现语文教学目标。

1 加强语言建设进行教学

自从有了文字，就逐渐形成了各种各样的语言，为人类的沟通提供了重要的交流工具。在交流方面，语言文字是最基本的沟通方式，得到了普遍应用。在小学语文课堂中，小学生的语言能力培养及语言的运用能力是重点培养内容。小学生在学习语文知识的过程中要对语言进行重点学习，只有具备一定的语言能力，才可以进行语文写作、阅读等方面的深入学习，进而理解其他课程知识。教师开展语文课堂教学的时候，在初级教学阶段中应该重点培养学生的语言能力，将语言表达作为重点教学内容。在实际教学中将核心素养渗透在各个教学环节中，发挥核心素养的作用，进而提升语文教学质量，让学生高效学习语文知识。在对语言进行建设与应用的过程中，主要围绕语文学习中遇到的字、词及句子等，只有学生真正掌握了基础的语文知识，才能从根本上提高语言能力，从而取得理想的教学效果。为了实现这样的教学目标，在教学中教师应该对学生的核心素养进行全面建设，最终顺利完成教学任务。例如，在小学语文课堂中，教师向学生传授语文知识时，可以让学生根据词语进行造句，充分开发学生的想象力，进行丰富的联想，进而形成相应的小文章，这对提高学生的语言应用能力具有重要作用。

2 开发学生思维提升教学效率

在小学语文教学中以核心素养为导向，教师应该全面拓展学生的思维空间。在核心素养中，对于学生的思维发展要求具有明确的规定。对于核心素养来说，它与语文思维具有密切联系，如果学生的核心素养得到有效提升，那么，学生的语文思维也会随之提升，因此，以核心素养为导向，在小学语文课程教学过程中，教师应该把思维开发体现在各个教学环节中。为了全面开发学生的语文思维，提升学生的核心素养，应该让学生对相应文章进行深入学习，积极阅读，发挥想象力。在实际教学中教师应该重点培养语文思维，让学生的理解不再局限于文本的字面表达，而要指导学生充分体会作者想要表达的思想情感。不仅如此，在语文阅读教学中，还应该与学生的生活实际联系起来，让学生充分融入相应的教学情境中，在根本上提高学生的阅读能力。比如说，教师在语文课堂教学中应该结合文本的阅读目标，向学生提出相应的问题，让学生以文本内容为基础展开一系列联想，使学生与自身经历结合，进而强化学生的思维能力。

3 提升教师的综合素养

在小学阶段课堂教学中，教师具有重要的指导作用。在实际教学中，教师往往主导课堂教学，以核心素养为导向，在课堂教学中，学生对于各项内容的学习都需要教师的指导。语文教师在课堂教学中应该主动引导学生，让学生充分融入课堂教学中，进入学习状态。为了使学生全身心投入课堂学习中，教师应该具有独特的教学风格，采用有效的教学方式进行教学，教师应该积极转变教学理念，不断提高综合素质。在对小学生的核心素养进行培养的过程中，教师需要提高核心素养，构建终身学习目标，实施终身教育，并且，在课堂教学中应用以点带面的教学模式，让优秀的学生带动其他学生，将核心素养渗透给所有学生，在整体上提升学生的语文素养。在对核心素养进行传递的过程中，教师还应该对语文教材进行深入分析，精心备课，明确教材中的重点、难点，针对教学重点、难点，采取有效的教学对策，方便学生理解和识记，并且，在文本中，对于涉及的思想情感应该准确把握，满足语文教学的发展需求。例如，教师对《白衣天使》进行讲解之前，为了实现情感态度、价值观的教学目标，应该进行充分的课前准备，收集南丁格尔的相关资料，针对文本中的讲解内容选择有效的授课方式，提高小学语文教学水平，从而培养小学生的核心素质。

4 从提高人文素养的高度进行语文学习活动

以汉字文化素养为例，应着重研究三个学习策略：

（1）渗透汉字的字理。字理者，造字原理、规则也，如“六书”原理及现代汉字结构规律。当然，了解字理并不是枯燥的文字讲解，而是要把汉字的字理知识与汉字字形、精美的图形结合起来理解。

（2）渗透汉字的演化。要有选择、有步骤地展现汉字诞生和演变的过程，同时以通俗的语言解释其字形、字义的变化，使学生更深入地理解每个汉字的意义。当然，这是有机渗透，并不是逢字必讲其演化。一节课选择一两个重点字即可，有所渗透，逐步积累。

（3）渗透汉字的故事。可以选取一些经典的汉字故事，包括历史故事、神话传说、文化习俗等，促进学生学习汉字兴趣的不断形成。

5 语文人文素养的养成

（1）在语言积累中丰富人文知识。语言中有人文底蕴，精彩的语言中人文底蕴更为丰富。在语文教学中，对精彩的语言现象必须让学生多读、多背、多写，让学生在积累语言中培养人文意识。

（2）在语言感悟中弘扬人文精神。语文中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。这些意蕴要用心去感悟、领会语言背后的形象，进而穿透形象而领略其背后之意义。随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。人文精神和人文观念是渐进的、沉淀的。

（3）在语言品读中体会人文意蕴。良好的朗读，不仅可以帮助学生深刻理解课文内容，领会文章表达的思想感情，而且可以再现作品形象，使学生与作者之间产生情感、理念上的共鸣。

6 结语

总之，在小学语文教学中，核心素养是十分重要的，与语文教学质量具有密切的联系，二者之间可以相互促进、相互发展。教师在开展语文教学活动时要发挥核心素养的导向作用，在语文课堂教学中对学生的核心素养进行全面培养，在各个教学环节中充分渗透核心素养，进而增强教学效果。不仅如此，语文教师还应该对自身职业素养进行建设，向学生展示良好素养，这样的教育才具有说服力，更易感化小学生，从而推动小学语文教学的发展。

参考文献

[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（7）：42.

[2]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018（8）：153.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市蒙古族学校）