培养学生写作兴趣的策略初探

夏孙瑜

摘 要：针对当前学生不喜欢写作文、写不好作文等现状，笔者从引导学生留心观察生活、增加阅读量、学会赏识学生的作品等方面着手，着力探究如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而提高学生的语文综合能力。

关键词：学生;写作兴趣;兴趣培养;培养策略

作文是学生语文综合能力的体现，但现在很多学生不喜欢写作文，一见到作文就头疼。写出的作文往往要么生搬硬套，要么东拼西凑，内容空洞，没有一点真情实感。经过深入调查和细心观察，笔者认为出现这种现象的主要原因有：不注意观察生活、阅读量少、得不到赏识等。

针对此情形，笔者认为最重要的是培养学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》强调要让学生对作文“有兴趣”。要培养学生的作文兴趣，提高学生的写作水平，笔者认为在作文教学中应做到以下几点：

一、引导学生留心观察生活，从生活中获取素材

教师要引导学生走近生活、融入生活、感悟生活，从而让学生有话可说、有事可写。生活是作文的源泉，只有时时在意，处处留心，才能发现生活中的美。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用心去发现、寻找，生活将无处不美丽。例如，笔者在教学第一单元作文《美，就在身边》时，提前一周布置让学生观察身边美的人、美的景的作业，然后用一节课的时间让学生汇报。学生的发现丰富多彩，有的说学校的“感恩亭”不仅建筑美，而且体现的思想也美;有的说学校的“鲁班文化园”不仅雕塑美、绘画美，而且体现了中国工匠的精神美;有的说教学楼旁边的凤凰树最美，满树火红的花朵令人赏心悦目，等等。很多学生感叹：原来我们的学校这么美。还有的学生讲了身边美的人，有的说了捡起地上的垃圾的老师，有的说了主动帮助生病的同伴打饭、打水的同学，等等。其次，教师要教会学生善于思考，用自己的眼睛和心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。国家教育部颁行的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事。教师只有教会学生留心观察生活，才能使学生从生活中获取无限的素材，才能激发学生的写作兴趣。在写作训练时，可以要求学生先说后写，通过说话还可以提高学生的语言表达能力，使学生写起作文来中心明确、条理清晰、得心应手，学生的写作兴趣倍增，写作水平就会逐渐提高。

二、增加阅读量，增强学生的写作能力

很多学生写不出、写不好作文，很大的原因是阅读量严重不足。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读多么重要。大量的阅读有助于开阔学生的视野，提高学生的书面表达能力。唐朝诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，书读得多了，知识才厚实，写起作文来才能得心应手。因此，作为语文教师，要引导学生大量阅读课外读物。为了增加学生的阅读量，笔者主要从以下几方面着手：

（一）在班级里创建图书角

笔者先从网上订购了一个书架和一些精美的贴纸，让学生一起动手布置图书角，然后动员学生捐书，班级订了《黄金时代》《南方日报》等报纸杂志。笔者也从家里带来一些世界名著，不断丰富书籍的种类，让学生做“有米之炊”。另外，笔者还安排学生轮流监管阅读情况，每天利用课外活动时间和晚自修自习时间让学生广泛阅读，这样既培养了学生的阅读兴趣，又增加了学生的阅读量。

（二）通过课文学习，向学生推荐有关书籍

语文课本收录了许多优秀的名家作品，很有阅读价值。学习完一篇文章，笔者会推荐学生阅读该作家的其他文学作品。例如，学习了我国著名作家沈从文的《边城》这篇文章，笔者就推荐学生看这部小说;学习了莫言《卖白菜》这篇文章，笔者就推荐学生阅读莫言的代表作《红高粱》《丰乳肥臀》《蛙》等;学习了徐志摩的诗歌《再别康桥》，笔者就介绍徐志摩的《沙扬娜拉》等诗歌名篇给学生品读，还推荐学生阅读林徽因的诗歌《你是人间的四月天》等。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的写作能力起着重要的作用。只要教师善于启发和引导，学生就能从阅读中找到快乐，就会产生不断阅读的欲望。长此以往，学生的阅读量便会大大增加，这样，学生就能积累丰富的写作素材，写起作文来便胸有成竹。

（三）开展读书活动，扩大阅读范圍

为了保持学生的阅读热情，提高学生阅读的积极性，教师还应有计划地组织学生开展形式多样的读书活动。笔者每个月会召开一次读书汇报会，让学生汇报自己读了什么书，并简单介绍书本的内容，谈谈自己的体会。笔者也借此机会向学生推荐一些中外名著，如《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《老人与海》等。笔者还在班里开展朗诵活动，同时鼓励学生积极报名参加学校举行的朗诵比赛。通过反复的朗读训练，学生能层层深入地体会文章的思想内涵，使阅读融入学生的心灵与精神世界，学生慢慢便会产生阅读欲望。

三、学会赏识学生的作品，让学生感受到写作的快乐

长期以来，教师对学生的作文要求过高，用欣赏文学经典作品的眼光苛刻地审视学生的作文，致使学生的作文被评价得一无是处，严重挫伤了学生写作的积极性。从心理学角度来说，每个人努力取得成绩的一个主要动因是希望被承认、被赏识。因此，教师要用欣赏的眼光去看待学生的作品，培养学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创作思维。在这方面，笔者是这样做的：

1. 赏识评价。每次点评学生作文，笔者尽量挖掘其中的闪光点，用情去感染，以平等的身份跟学生交流，给的作文分数也尽量高一点。新课标明确指出，写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。因此，教师要大胆给分数，使学生从内心产生一种满足感。

2. 展示作品。每次作文，笔者都会指导学生反复修改，直到自己满意为止，然后让学生工工整整地抄写好，有条件的可以打印出来，把作品张贴在教室后面的墙上，大家可以互相学习、借鉴。课本一个学期的六篇习作，笔者都要求学生高质量地完成。其他写作笔者就指导学生互相修改，对于写得好的，笔者还鼓励学生向报刊投稿，增强学生的成就感。

激发学生的写作兴趣是语文作文教学的永恒话题，教师要不断探索、不断学习，运用各种方法培养学生的写作兴趣，让学生喜欢写作，在写作中找到快乐。如此，学生的写作水平自然会有所提高。