初中数学教学过程中如何培养学生逻辑思维能力

吴秋柏

【摘    要】逻辑思维能力是学生完成学习任务的必备能力，在学生全面化的学习旅途中发挥着关键影响。而对教师而言，培养学生的逻辑思维能力是积极开展教学活动的重要内容。本文则着眼于学生的就学实况，深入探讨如何在初中数学教学过程中培养学生逻辑思维能力。

【关键词】初中数学  逻辑思维能力  培养方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.105

在宽广的教学领域中，每个教学阶段都有其独特的教学特点，初中数学则是起着过渡作用的重要教学阶段，是学生数学综合能力的重要发展时期。在初中数学的教学过程中，逻辑思维能力是开启学生数学知识大门的主要推力，是学生提升数学修养的基本能力。对教师而言，培养学生逻辑思维能力是教师在教学方法改革上的一大突出创新点，深深影响着教师开展的初中数学教学活动的教学效果和教学质量。

一、教师要做好课前准备工作

在初中数学极具挑战性的教学工作中，课堂教学是学生接受知识的主要场所，也是学生养成良好学习习惯的重要场合，对学生数学综合素质的提升具有深远意义。因此，教师应该将教学焦点放在初中数学的课堂教学中，将积极的备课工作作为首要的教学任务，俗话说：“机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。”课前准备工作是教师教学工作中的必经途径，同时也是决定初中数学课堂教学品质的关键因素。因此，教师应该将课前准备工作作为一种有效的教学手段，充分在课前准备工作中贯穿思维逻辑性的数学精神，并以此精神作为初中数学的教学灵魂。而课前准备工作主要包括：多角度地优化教学方案和多途径地精化教学内容，进而精心打造出品质优良的教学课堂。

首先，在教学方案的优化方面，教师需要认真贯彻落实初中数学的教学大纲，以教材内容为教学方案的主体，以多样的形式将理论知识系统化，并加入思维启蒙的教学因素，以此来培养学生独立思考的能力。教师还需要切实考虑学生的就学实况，以挖掘学生逻辑潜力为主要教学目标，设计出与学生数学发展道路方向一致的优良教学方案。其次，在构造出初中数学教学方案的大致轮廓后，教师需要做好重要的细节处理工作，从各个角度去考虑教学方案的实用性、有效性，尽量最大化地将学生的建议和期望作为参考因素，制作出一个饱受学生群体欢迎的优良教学方案，为后期开展的初中数学教学活动指引方向。 最后，在精化教学内容的方面，教師应该不断研读教学大纲，明确初中数学的教学要点和教学中心，整理出具有严密逻辑性的教学线索，学会对教学内容进行合理化地取舍，使初中数学的教学内容详略得当，继而使初中数学课堂教学内容更具有针对性和典型性，同时也要考虑教学难点的分布情况，注重初中数学课堂教学内容的难易程度是否在学生的可接受范围内，并根据实际所得的教学情况进行合理地调整，这在一定程度上可以提高学生的数学课堂学习效率。

二、合理使用数学教学语言，培养学生逻辑思维能力

语言的力量是无穷的，语言是学生每天接触最多的事物，蕴藏着最原始的教学内涵。并且，在初中数学完整的教学机制中，抽象化的数学专业教学语言是必不可缺的组成成分，在教师完成教学目标的过程中发挥着巨大的教学优势。因此，教师应该充分认识到数学教学语言的巨大教学活力，深入分析数学教学语言的鲜明特点，并以此来开展后期的数学教学工作。初中数学的教学语言具有抽象性、逻辑性和连贯性等特点，其主要是由专业的数学文字描述和符号描述组成的，数学符号又主要包括阿拉伯数字、常见字母、几何图形专用符号，具有强烈的专业性。但是，这些极具特色的数学语言并不是杂乱无章的，而是先辈不断推理琢磨出来的，极具思维逻辑性和严密性。因此，要想掌握好专业的数学教学语言，教师的首要职责就是认真地研究数学教学语言的发展必要性和背后蕴含的逻辑性内涵，并以学生易于接受的教学方式来传播这种教学内涵。比如，在相似三角形的论证教学中，教师就完全可以将论证过程中的文字语言转变为生动形象的数学符号语言，巧妙体现数学关联词的逻辑性和连贯性，这样既能体现出相似三角形论证过程中的逻辑思维，又能降低教学难度，有利于提高学生的学习积极性。

三、运用多媒体进行辅助教学

一直以来，在大多数学生心中，数学就是学习困难的最佳代名词，是学生在全面化学习道路上的谈之色变的阻力型学科。但是，数学具有此学科难度的主要原因是其具有鲜明的思维逻辑性，而这种高度抽象的思维逻辑性又恰恰是数学的灵魂所在。因此，教师需要想方设法地将数学逻辑思维的抽象性以更加生动直观的表现形式呈现出来，而多媒体影音技术恰恰能发挥此作用。比如，在初中数学二次函数的教学工作中，书本上二次函数的基本形式对学生来说只是一个抽象化的数学公式类概念，学生没有真正学会二次函数基本形式的数学解题价值和潜在数学内涵。所以，教师可以通过给学生播放视频或者图片展示的方式来将抽象的数学概念直观化、生动化，向学生展示二次函数在生活中的实际应用价值。

比如，在解决生活中工资发放和效益计算问题时，二次函数就发挥着重要的作用，是当今社会数学运算中无法缺少的重要数学知识。通过多媒体的生动教学，教师可以利用其鲜明的视觉优势和听觉优势来为学生创造出富含数学逻辑思维魅力的生活情景，从而改变学生传统的学习思维模式，在学生的思维模式上加注创新的血液，让学生在熟悉的生活情景中体验初中数学的无穷魅力和学术意义，进而懂得学习初中数学知识的必要性，毕竟，教材上的理论知识起源于社会生活，最终又服务于社会生活。教师多途径地利用先进的多媒体技术，巧妙地发挥多媒体技术的辅助作用，为学生的初中数学学习道路增添奇妙的光辉。同时，这种教学方式深深地影响着学生逻辑思维能力的发展，对学生的思维发展起着重要启蒙作用，是提高学生数学综合能力的重要举措。

综上所述，在初中数学教学活动中，培养学生的逻辑思维能力是教师所应该着重关注的教学要点，对初中数学教学工作的良好开展具有积极的促进作用。因此，在培养学生逻辑思维能力的教学历程中，教师需要时刻秉承一颗不断探索、积极进取的向上之心，树立正确且符合时代潮流的教学价值观，做好树德立人的教学本职工作，借鉴他人优良的教学方式，广泛地汲取科学化的教学知识，为初中数学教学事业奋斗终生。

参考文献

[1]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2012（5）：89-89.

[2]杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2013（11）：56-56.