谈谈初中数学合作学习如何有效开展

刘文达

【摘    要】合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，效果显著;但合作学习也有其局限性，采用过程中应注意适用范围、建立科学的合作小组、精心设计课程、重视教师的主导作用等环节，才能够很好的提高数学教学合作学习的有效性，从而较好地体现了学生为主体，使学生会学、乐学，而且使学生爱同学、爱集体，并有利于培养学生的合作意识、社交技能，从而使学生素质全面提高。

【关键词】初中数学  合作学习  开展策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.100

合作学习模式是利用群体的力量形成合力共同学习，从而达到有效提升学生个体素质的目的，是一种行之有效的学习模式。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。小组合作学习正是体现和贯彻课标理念，推动学生自主探索和合作交流学习，取得较高学习成绩的一条有效途径。

一、当前初中数学课堂合作所面临的问题

1.学生缺乏合作意识，课堂合作流于形式。传统数学教学注重于学生的自主学习能力，对于学生的合作意义没有引起足够重视，导致学生合作学习意识不强。其中重要一点为学生没有从合作学习中获得有益的经验，或者说没有“尝到甜头”。因此，教师要求学生进行课堂合作学习时，很多学生只陈述自己的观点，没有与其他同学进行深入探究，课堂合作学习也就流于形式。

2.没有划分个性化小组，学生合作学习的积极性不高。初中学生本身对新鲜事物具有极大的好奇性，处在人生的特殊阶段，个性化较强，较易产生叛逆心理。教师没有进行针对性的課堂小组划分，只是按照学生所在区域进行小组的划分。很多学生与周围的同学早已很熟悉，合作学习时缺乏新鲜感，课堂合作的效率不高。另外，根据有关资料显示，学生的注意时间是有限的，很多合作小组长期固定，没有轮换，造成学生合作学生的积极性不高。

3.任务布置简单或任务目标不明确，学生无法掌握科学的合作方法。教师对合作任务的选择不合理。例如，学习七年级数学上册的《有理数》一章时，教师考虑到学生刚刚进入初中课堂，对有理数的理解有难度，在选择合作任务时，将题目的难度降低。根据实际情况来看，这种方法很可能适得其反。在进行小升初的准备中，大多数学生已经初步学习了七年级的教材。将题目难度设置过低，在合作中也缺乏了挑战性，降低了学生的学习兴趣与积极性。另外，很多教师未能对学生的合作方法进行科学引导，很多学生进行独自摸索，不得其法后，学习积极性往往也遭到了打击，对课堂合作学习也仅仅是走过场了。很多教师对于合作学习的课堂缺乏有效控制，学生在合作学习中聊天、吵闹，扰乱了课堂秩序。

二、科学的构建合作学习小组

合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质，异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个人小组都有高、中、低三个层次的学生。小组合作的成员在一段时间内应进行人员调整或重新搭配，不断改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，更好互补了解，进一步增强合作能力。构建好学习小组后，教师应帮各小组进行合理的人员分工，并且明确任务职责，这样学习时才不会盲目，每个小组可设组长、副组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大的差异，教师平时观察、了解到的各小组的合作状况，负责联络其他组，负责组间交流。记录员要负责将讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报;汇报员负责向全班汇报本组讨论的结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员职务要轮流担任，实现小组角色的互换，增进互动学习的有效性。

三、小组合作学习的主要过程

教学方式中有个很重要的点就是小组合作学习方法，如果教师可以完善的将这种学习方法应用于教学中，那么就会极大的提高教师的教学效率和成果。但是如何设计小组合作学习呢，他可以通过一些步骤来达成，比如先根据学生基础不同分配成若干个小组，然后提出讨论话题，学生独立思考后再进行小组内部讨论，最后得到不同的解决办法或者易错点，形成大家一起进步的良好循环，不仅能让每个学生都感觉到自己的一份力量，调动学生的积极性，提高理解的速度，还能养成一种团结意识。小组合作的完整方法是通過四步来完成的：第一，教师从教学目标出发，深入考虑不同学生的所需，设计合理的课堂活动，调动学生的主动性、好学性，让学习小组顺利组建。第二，学生根据教师设计的教学活动开展讨论，这其中需要教师的一定指引和监督，确保学生能够安全合理的完成教学活动。第三，学生应该充分利用小组合作的机会，发挥自己的长处为团体做贡献，需要团队统一意见时，应该各抒己见并经过讨论后求同存异，达到最后的正确效果。第四，在教学活动完成后，学生应该做一定的自我反省，以求更好更大的进步，而教师应当及时进行总结整理，分析学生的长处与不足，积累实践经验，有利于更有效的设计教学活动。最后应当建立评价机制，由学生来投票然后教师总结，让学生学习的热情达到一个高潮。

综上所述，合作学习有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，能使学生多思维、多实践、多表达，相互启发、相互补充，能更多地体验成功的喜悦。在今后的教学工作中，积极开展小组合作学习，转变传统观念，精心设计教学内容，充分调动每个学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，整体素质得到有效提升。

参考文献

[1]桑成龙.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].科技风，2019（27）：24.

[2]赵青善.合作学习在初中数学教学中的实施要点分析[J].学周刊，2019（28）：23.