基于视频创作的中学特色校本课程资源开发

李启明

摘要：随着教育技术的发展，教育从黑板板书模式发展到电子白板加PPT课件模式，从课堂教学发展到网络教学，从个人备课发展到网络创课，可以说技术改变了教育模式，教育的发展推动了技术的革新。新时代优秀教师的要求不仅仅是一手好字和一口标准普通话，精通一些现代教育技术是必需的，学会创制视频课程资源也是很有必要的。时代变迁的同时学生审美需求也发生了很大的变化，简单的粉笔字、图片难以满足他们需要，有特色的视频却能吸引他们。本文基于视频创作对中学课程资源的开发进行研究，希望能为课程教学资源的开发提供新的策略。

关键词：视频课程资源；教学视频；创制；审美需求；拍摄

一、视频课程资源的不可替代

1.教师备课模式的转变

大约15年前，作为新教师备课时首选是购买一本优秀教案参考书，因为那时候多媒体课件刚刚兴起，很多学校都还没有配置投影仪，现如今新教师备课首先是网络上搜集优质课件或者去专门的网站购买，而作为一名老教师备课时首选是搜索和新课内容有关的优质视频资源，在课堂上根据需要选择性地使用。很多学校现在也鼓励教师集体备课——同教案，同课件。其实，作为一线教师有十六年从教经验的我，对备课时教师备课资源的迫切需求是有发言权的。优质新颖、有助于教学内容的视频是首选，别人的教学设计和课件只是用于参考。

2.学生学习模式的转变

学生的审美需求和获取知识的途径发生了改变。学生的审美需求要求我们的课堂要更加生动有趣、震撼出奇和具有艺术性，而课堂中使用些声画艺术手法和技术水平高的资源视频能很好地满足学生的需求。学生获取知识的途径出现了多元化，他们可以课堂上听课，也可以通过网络搜索相关书籍和知识，还能通过观看教育视频等各种方式获取所需知识。观看教育视频是他们最喜爱的一种方式，相比较文字和图片，他们更加偏爱优质的教育视频。

3.网络技术的发展带来教学形式的改变

网络技术的发展让我们的教学开展将更加便捷，形式也將更加多样化。网络技术意味着用手机或平板就可以观看教学视频，边远山区的孩子可以通过手机进行学习，还能将视频投屏到大银幕上，这在一定程度上可以缓解教师资源的缺乏。某些学校已经在进行一种新的尝试，将一些专门创好的教学录课视频直接在课堂上让学生看，而老师只需将学生没听懂知识点进行补充。比如，“升学e网通”里面录制了很多的课堂教学视频，因为每一节课都是通过精心准备，播放出来的效果不会太差，而且作为视频资源学生没听懂课还可以回家回放。网络直播现在已经不是什么新鲜事了，教学网络直播也将会是一种新的尝试。这里说的直播不是指老师在教室里上课，边上课边直播的那种，而是比如，语文老师在桂林游船上讲《桂林山水》，美术老师在拙政园讲苏州园林，当然还可以提前录制好。

二、视频课程资源的分类

我们根据教学内容和教学目的不同视频课程资源可以分为两大类：其一为学科知识教学视频，各个学科知识教学有关的短视频、微课、录播课等；其二为学生工作、德育教育视频，涉及主题班会、学生大会、感人励志等教育视频，比如安全教育视频短片，成人礼教育视频。为了加深学生对楞次定律的理解，我曾经制作了一个关于楞次定律的主题MV——《相见难别亦难》，在新课最后带学生一起唱，当时直接将课堂气氛推向了高潮；为了给即将毕业的高三学生一个难忘的成人礼，我把学生高中三年的点点滴滴制作成一个视频，在学生成人典礼上播放，在现场引发了学生一阵阵欢呼，看到感人的地方，学生便泪流不止。

三、视频课程资源的开发

1.策划阶段的特点

策划阶段是决定一部作品的主题定位、内容结构、风格走向和制作方式的决定性阶段。对于一个优质的视频课程资源来说，它的主题一定要鲜明，内容要有代入感，具有较高的艺术手法，制作要方便可行。比如，由广东省某中学学生拍摄的《写给高三的自己》就是一个很好的励志作品，她的主题定位是高一新生的主题班会，内容是给高三的自己写一封信，给高三的自己鼓励和鞭策，采用第一人称的写法，采用素材的都是些校园生活的片段，让读者观看时很有代入感。我曾拍摄的《长沙之旅》就是一个记录研学旅行的记录性视频，主题定位为学生研学途中的实况记录，内容主要是学生从学校出发到长沙研学再返校过程中的一些有趣的片段，采用手机拍摄，用会声会影软件制作，第一次播放时学生开心得不得了，而且看完一次还不过瘾，后面加播了两次。

2.制作方式的特点

影视制作一般都是大团队、高技术、高成本、集中式的制作方式，而视频课程资源大多采用小团队、低成本、分散式和集中式并存的制作方式。低像素的拍摄可以使用手机，高清视频的拍摄可以采用单反，更高要求的视频拍摄可以采用专门的摄像机，基本上单反就可以拍摄出电影电视剧的效果，有的特殊镜头可以采用无人机航拍。视频后期处理可以采用小影、会声会影、快剪辑、Adobe premiere等软件。有的视频资源需要录音，一般的录音手机自带的录音软件就可以，手机的录音效果比一般的话筒录制效果好，当然能够到录音棚录制就更好了。尽管受到资金、技术等因素的影响，制作方式无法像影视制作那样，但可以灵活组建小团队，分工合作，这样也能创制出经典佳作。

3.作品呈现形式的特点及变迁

视频课程资源随着教学需求和创作者水平的提升，以及创作软硬件环境的改变，近年来表现形式越来越成熟和多样化。几十秒、几分钟的优质课堂素材视频已经充满优酷等平台；十分钟以内的知识点讲解微课视频已经系统化，比如“乐学堂”里面就录制了大量的微课视频；以主题班会为题材的微视频作品已经越来越丰富，“微班会”已经常态化；校园励志短剧也渐渐热起来。随着延时摄影、运动控制摄影、摄像机跟踪反求等特效技术的采用为视频课程资源的制作提供了无限的可能。

四、视频课程资源的推广与发展

1.大数据背景下创课资源数据库平台建立的猜想

据2018年统计全国教师总人数超过1300万，只要百分之一的教师参加视频课程资源的制作，我国的视频课程资源将会有多么的丰富啊。我们可以按照各个学科的知识树建立视频资源库，这样全国的教师备课时可以按需挑选优质的视频资源，当然为了提高视频资源的质量必须要有严格的入库考核制度，而且每年都有新的视频资源的更新，这样的话十年后我们的视频课程资源将会是何等的富足。

2.互利互惠可持续发展模式的探讨

要实现视频资源大数据化，就必须寻找一种可持续发展模式。每一个优质的视频课程资源都倾注了创作者的时间和心血，应该让创作者获得相对等的收益。他们可以将自己的作品放在大数据平台上卖点数，获取收入，平台也收取一定的费用，保证平台的运行以及对侵权情况的处置，这样可以极大激励创作者们的创作热情。关键点包括下面两个方面：一方面，入库门槛要高，以保证资源的质量；另一方面，平台不能侵占创作者过多的利益，且要通过法律手段保证资源不被盗用。

五、结语

总之，开发视频课程资源是市场的需求，是技术发展的必然，是时代的呼唤。个人的精力是有限的，这需要大量的教师精诚合作组建“视频创客联盟”，发挥团队精神打造中国最好最全的视频课程资源数据库，这样将使全国的教师获益，学生们受益。

参考文献

[1]吴陶，崔蕴鹏.网络教育视频创制策略研究[J].中国现代教育装备，2018（23）：19-21.

[2]毕雅萱.视频技术+云计算开创教育智能化新时代[J].信息技术与信息化，2017（10）：7-8.

[3]陈耀华.基于互联网思维的国家精品视频公开课优化研究[J].中国电化教育，2017（8）：93-98.

（作者单位：江西省萍乡市第三中学）

本文系江西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《基于视频创作的中学特色校本课程资源开发》 编号为17PTYB056的阶段性成果。