小学数学图解教学法的应用分析

倪彩霞

摘要：小学生由于年龄、认知及学习能力等方面存在一定的不足，在学习复杂的数学知识过程中难度较大，抽象的数学知识点及数学公式无法很好地激发学生们的学习积极性和主动性，久而久之导致学生形成畏惧、害怕甚至厌烦数学的状态。因此，教师利用有效的教学方式帮助学生降低学习难度，丰富教学知识，活跃课堂教学氛围显得尤为重要。为了提高小学数学图解教学法的应用水平，笔者针对在教学过程中运用的多元化图解教学法进行了探究及分析。

关键词：小学数学；图解教学法；运用措施

图解教学法主要是指在小学数学教学过程中结合班级学生的学习特点及学习需求，巧妙地将难懂、复杂及抽象的数学知识运用图解教学形式辅助教学，帮助学生更加直观、清晰、明了地梳理数学知识点，并活跃课堂教学氛围，改变传统数学课堂教学过程中枯燥、单一、固定的教学形式，降低数学学习难度，引导学生积极、主动融入学习数学知识的过程中。

一、创设图解法教学情境，提升学生数学学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，教师应结合实际的数学教学内容、教学目标及学生们的学习需求等，通过创设图解法教学情境促进学生们学习兴趣的提高，引导学生在多元丰富、不断变化的教学情境中获取更多的数学知识，激发学生们的自主学习意识，使得学生们在愉悦、轻松的氛围中快速掌握数学知识点，促进小学数学课堂教学效率的提高。

如在进行《圆》的教学过程中，由于学生们对于“圆”的概念理解与掌握并不清晰，教师为了提高学生们对于“圆”的理解及掌握，应在课堂教学过程中创设图解教学情境，利用多媒体教学途径将生活中较为常见的圆形物体直观地展现在学生们眼前，如乒乓球、篮球、足球等物体，利用多媒体信息技术直观地演示后，再引导学生说出日常生活中还有什么物体是圆形的，以激发学生积极主动的思考，让学生构建数学与生活之间的联系，帮助学生更加直观、形象地理解“圆”的概念，促进学生积极主动思考关于“圆”的问题及知识点，提高学生们学习数学的有效性及主动性。

二、通过图解展示分析，帮助学生构建严谨的数学逻辑思维

教师在开展数学教学过程中可以通过图解展示分析的方式帮助学生将复杂、难懂及抽象的数学问题转换为简单、易懂及形象的问题，在帮助学生展开形象思维的分析后延伸及拓展对抽象数学知识的认知，实现由形象思维转换为抽象思维的过程，进一步丰富学生们对数学的认识及表象世界，强化学生们的抽象思维能力及逻辑思维意识，提升学生们通过图解分析问题及解决问题的能力。

如在进行《条形统计图》的教学过程中，教师在学生学习相关概念但处于理解不透彻的阶段时，应采用图解展示及分析的方式提升学生们的理解：要求学生用图表记录家中一周的支出费用，并分析前一天与当天支出差额。这一问题提出后教师引导学生采用设计条形统计图的形式直观地将家中每天支出金额展现出来，方便学生们清晰认识到前一天与当天的支出差额，提高学生们学习的有效性。

三、通过图解教学法解决数学实践问题

在小学数学课堂教学过程中，教师应引导学生将生活过程中、数学学习及练习过程中遇到的数学问题采用图解教学方式进行解答，帮助学生更好地理解分析数学题中数量关系，提高问题解答的正确性。

如学生在学习过程中遇到应用题时，教师可以引导学生采用画线段图及画塔形图的方式进行优化解答，线段图主要是利用直观的线段帮助学生进行抽象的思维，通过画线段直观地展示出应用题中的数量关系。或者通过塔形图的方式引导学生清晰、直观及形象地了解题目准确意思，展开全面及准确的解答。

结语

在小学数学课堂教学过程中，教师应通过创设图解法教学情境降低数学学习难度，利用图解展示构建逻辑思维，解决数学学习的实际问题，以强化学生数學学习意识，提升学生抽象思维能力、自主学习能力，促进学生数学学习水平的提高，从而带动小学数学整体教学水平。

参考文献

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[2]姚建忠. 浅析小学数学利用线段图解应用题的方法[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2017（9）：85-86.

[3]许国华， 杨焱， 柳靖，等. 也谈小学数学利用线段图解应用题——培养数学素养[J]. 新课程（小学）， 2017（9）：87-88.

（作者单位：江西省德兴市绕二小学）