小学美术课堂互动教学方式探讨

周广玲

摘 要：本文首先分析了我国小学美术课堂教学管理现状，接下来详细阐述了小学美术课堂互动教学方法应用的策略，最后对遵循的原则做探讨，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：小学美术课程;课堂教学;互动教学模式

引言

如今，人才培养不再片面要求知识技能，而是重视人才的创新能力与实践能力的提升。新课程改革在课程内容、学生管理等方面发生了深刻变化，因此对教学目标、教学评价等方面也提出了新的要求。随着新课程改革的不断推进，如何构建创新美术课堂是值得广大美术教师思考的问题。

1我国小学美术课堂教学管理现状

美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科，对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面，都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体，小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限，如果教师群体在组织学生们参与到小学美术课堂中时，不能够充分结合学生们的实际情况进行引导与教学，会使教学管理事倍功半。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响，在进行教学管理的过程中，大部分的教职员工，往往会倾向于选择教师讲学传授，学生们单向学习为主的模式。此种情况下，教师与学生们之间的互动极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少，不利于美术知识更好地融入到实践活动当中，对学生们的全面发展，会产生一定的阻碍作用。

2小学美术课堂互动教学方法应用的策略

2.1不断提升美术课堂演讲技巧

小学美术课堂的互动式教学，还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧，可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师，明确地认识到，在45分钟的课堂教学时间内，教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟，以及课堂结束时前5分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间，在这一过程中，教师也需要亲自到学生们中间，对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导，同样也需要运用到良好的演讲技巧。因此，教师在进行课前准备阶段，便结合了课堂教学的主要内容，对演讲中的语言、动作和表情等，都进行了优化调整，使学生们能够更好地融入到课堂教学。

2.2通过小游戏与竞赛增加趣味性

小学生正是喜爱玩耍的年纪，他们的天性便是好奇心强，喜欢新奇好玩的事物，这不是缺点，但是有时候会对课堂教学造成一定的阻碍，学生会不喜欢投入到课堂中去。但是也可以利用这一点，把要学习的美术知识融入小游戏或竞赛中去，增加他们对此的兴趣。如果一堂课没有互动环节，只有简单的被动式学习，那么虽然可以学会，但这样教出来的学生容易程式化，不知为何这样做，却一直按程序做着，也许看起来结果不错，但是其实已经抹杀了他们自主创新的能力。所以，对于小学生而言，也不应该抹杀他们的天性，而应该顺应其天性，并且巧妙地利用。而如何顺应他们的天性？可以采用小游戏与竞赛的方式，让课堂气氛活跃起来，每个人的思维也可以活跃起来，每个学生都能够积极地思考，积极地参与加到课堂活动中去，同时熟练美术知识。利用这样的方式，有以下优点：首先能够带动课堂的氛围，学生的思维可以活跃起来;其次，能够使他们对课堂内容投入进去，进而产生兴趣;再次，将美术知识融入小游戏，有助于教学效率的提高。

2.3整合教学资源，促进教学质量提升

小学美术教学中，由于图画展示较多，所以非常适合与多媒体资源教学搭配。教师要合理利用学校的多媒体教学资源，发挥其应有的价值，如利用多媒体资源可以把生活中很多美的画面，以照片的形式展示在学生眼前，学生对美会产生更直观的感受。另外，利用多媒体可以播放一些经典的动画片段，学生在欣赏美术的同时，可以学到很多道理。教学资源不一定都在学校内，也可以是校外的，教师要合理利用学生校外写生的机会，以大自然为教学资源，引导学生去欣赏大自然的美。美术的教学资源非常丰富，目的是让学生能更直接地感受到美，学会欣赏美。例如，在《外国人物作品中人物的情感表现》一课中，主要是人物刻画的是外国的。东西方文化差别较大，人物区分也比较明显，要想让学生能够认知国外人物的面部情感以及动态表现，仅仅依靠课本里的几张图片远远达不到教学效果，所以，在这节美术课上，可以通过多媒体给学生播放国外的一些视频，让学生多注意观察视频里发生的故事，以及在故事里的人物的表情和神情动态，通过视频播放与教学内容相结合，学生可以在视频中体会到外国人的生活方式，借此去体会课中外国人物的面部情感和动态表现，同时让学生把中外美术作品中的人物情感表现进行对比，加深理解记忆，提高课堂教学质量。整合教学资源，可以让教学内容更为丰盈，教学效率也会更高。教学资源丰富多彩，但如何整合教学资源是教师需考量的问题，一个优秀的教师要善于利用各种有效的教学资源，赋予课堂更为丰富的内涵。

3遵循的原则

3.1主体性

教师与学生共同构成教学活动中的主体。这就表明课堂互动教学模式除了要发挥教师的引导作用外，也要充分发挥学生主动学习的主体作用，尤其是在美术课堂互动教学模式中。主体性原则作为该模式所遵循的首要原则，要求教师在教学互动过程中创设情境，让学生得以发挥主体性，这也要求学生在原有的经验上主动探究、大胆创新。

3.2情感性

情感性原則是培养学生学习兴趣、激发学生学习热情不可忽视的手段之一。高效的课堂应是在师生互动交流中，学生积极主动地体验学习的乐趣与成长的快乐，教师全身心地帮助、引导学生学习技能、培养学生的学习能力。因此，在教学过程中的情感性体验是课堂互动教学必不可少的部分，能够让学生充分体验美术教学的生活部分。

结语

真正的教育是培养学生学会独立思考，并做出独立的判断的过程，传统的教学模式下，学生多数是被动接受知识，不利于教育水平的提升和发展。美术作为当前教育中的一门重要学科，教师要紧跟时代发展的步伐，不断改进教学方式方法，提高美术教学效率，不断更新教学理念，构建有效的美术课堂，提升学生发现美的能力，促进学生身心全面发展。

参考文献

[1]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：7.

[2]张彦.高中美术鉴赏“引导互动”教学的效应探究[D].济南：山东师范大学，2014.