基于微课的小学数学逻辑思维训练研究

张瑞娥

摘 要：随着信息技术的发展，微课授课的形式被广泛的运用。在教育中，微课也起到重要的作用。小学数学是小学阶段主要的学科。对于数学的学习可以发展学生的逻辑思维。本文分析基于微课的小学数学逻辑思维训练，促进小学生思维逻辑的发展。

关键词：微课;小学数学;逻辑思维训练

随着信息技术的不断发展，教学形式也在不断地变化。其中，微课的教学形式被大都数人所接受和使用。微课的教学方式不同于传统的教学方式。它简单便捷，可以集中对知识点进行分析。小学数学在小学阶段是主要的学科，是学生逻辑思维发展的基础阶段。学好数学，可以促进学生逻辑思维的发展。本文对基于微课的小学数学逻辑思维训练进行探究，促进小学生思维逻辑的发展。

微课教学的涵义

结合学者的研究，微课程即是简称为微课。随着网络信息技术的发展，教学的方式变得更为的简单。微课就是其中的一种。微课是利用网络资源，教师将拍好的教学视频传于网上以便学生进行学习。但是微课不同于传统的教学，微课的“微”主要体现在教学时间上，一般不超过10分钟。由于微课时间的因素，决定教师在使用微课教学时，要将知识的重点、难点等进行提炼教学。微课的教学内容可以多种形式，可以是讨论类、实验类、教学类等等，方便教师进行教学，也有利于学生进行学习。

微课教学的意义

结合笔者的教学经验和学者对微课教学的研究，分析微课教学的意义主要有如下几点：

学生学习方式方便快捷

传统的数学教学方式是学生要到学校进行实地的学习，教师与学生面对面进行教学，因此传统的教学有固定的时间和地点。利用微课教学，教师把一些重点或者是难点知识拍摄成视频，提供学生观看学习。这样的方式打破传统面对面实地教学的方式，学生可以利用网络对教师的微课视频进行点击学习，学生可以体验到快捷方便的学习方式。如有位学生对几何的知识掌握不透彻，学生可以学习教师拍摄好的有关几何知识的微课程。教师将有关几何知识，按照几何的图形进行知识的教学。其中有三角形、正方向等等，教师将分一个几何图形的重点以及难点的知识进行归纳，学生可以通过微课进行学习，重新对知识点进行再次掌握，巩固对几何图形的知识点。

对知识点进行归纳

微课课程是将知识点进行具体的、有针对性的进行教学。微课的教学可以是新课程的教学，也可以是对所学过的知识进行再次的巩固。由于微课对时间是有限制的，教师不能繁冗地对知识进行教学，而是挑选出知识的重点以及难点进行教学，为此教师都会将知识点进行归纳总结，以便有利于学生进行学习。如人教版小学三年级下册面积的学习。教师对于微课的使用是熟悉的，不能将有关面积的知识点都集中于一个微课上，而是可以将知识点进行罗列，挑选出适合学生学习的知识进行微课教学。有关面积的学习，首先要先对面积的概念进行学习，其次对面积的计算方式进行学习，最后让学生对面积的学习进行运用。教师按照面积知识学习的步骤，将有关面积的课程拍摄成3个微课进行教学。这样对有关面积的知识进行具体的归纳，可以帮助学生对知识进行学习和巩固，学生对知识也有系统的了解。

学生利用碎片时间学习

小学生学习压力大，一周大部分的时间都是在学校进行学习。传统的教学方式花费学生大量的时间。而微课的教学时间短，学生可以利用碎片的时间进行学习，对学生的学习压力进行分散，使得学生不用花费大量的时间进行集中学习。小学生可以利用手机、电脑等方式，随时随地进行微课学习。学生也可以想要学习的时候就点击微课学习。学生可以在学校放学后，对学校所学的知识进行巩固。也可以利用学生课余碎片的时间对新知识进行学校，使得学生提前对新知识进行预习。

基于微课，训练学生的思维逻辑

结合笔者的教学经验和学者对数学微课的研究，分析利用微课训练学生的思维逻辑。

设置明确的教学目标

教学目标的明确，可以让教师更加有目的进行教学，使得教学的效果良好。微课教学时间短，因此教师在进行微课视频拍摄之前要先将本次微课的教学目标设定好。具体的做法有：一是教师要了解学生掌握知识的情况。数学的学习是可以锻炼学生的逻辑思维，让学生对想法更加的有逻辑性。教师根据自己学生对数学知识的掌握情况进行了解，了解学生在数学知识学习方面遇到的难点。另外，教师也要有自己的教学主见，让学生掌握一些必要的数学技能。二是教师要对知识点进行归纳和总结。在了解学生掌握数学知识情况后，教师要将学生认为的难点与数学知识学习的重点进行归纳总结，理清楚自己微课视频教学的顺序和内容。三是教师在微课教学之前，要对本节微课教学设置一个清晰的教学目标。如本节微课是对数学分类进行教学，教师就可以把分类的方法作为本节课的重点，目标设定为让学生掌握具体的分类方式，这样可以使得教师的教学更有目标性。

数学与生活相融合

数学知识来源于生活，学生对知识的学习也要反馈于生活。因此，教师在进行微课教学时要把数学和生活相互融合，对学生的逻辑思维进行训练。教师具体的做法有：一是教师在设置微课知识内容时，可以将数学知识与生活将结合。如在学习数的加减法，教师可以采用具体的生活中的事物进行教学。“5+5”、“8+11”等等的数学加减法运算，可以采用具体的事物，如“5个苹果加上5个苹果是多少苹果？”、“8个梨子加上11个桃子是多少水果”等等，将生活中买水果与数学的加减法运算相结合。符合小学生学习的方式，也可以让学生更好的理解，从而有利于学生逻辑思维的发展。二是教师可以利用动画的方式，在微课上加入一些动画的学习方式。教师可以利用flash动画方式，将超市的物品与数学分类知识相结合。在微课上呈现出可以将散落在超市地板上的物品，一一对超市的货架内容和标准进行分类学习。如散落在地板上的物品有各种饮料，超市写有饮料类的货架，教师点击鼠标将各类散落的饮料分类到饮料类货架上。这样有关数学和生活的动画学习方式学习数学分类知识，可以让学生对数学的学习产生兴趣，从而有利于学生对数学知识的学习。

引导学生自主学习

微课的教学不单单是教师专门知识的讲解，也可以采用教师讲解与学生学习的方式。具体的做法有：一是教师要将知识学习与练习相结合。教师可以在知识讲解的微课程结束后，设置一个当堂作业练习。学生不仅有对知识的学习，还能掌握知识，学生在微课程进行作业练习，可以让学生对知识自主学习，发挥学生的主体作用。另外，教师可以设置问题思考，引导学生自动思考。微课还可以设置评论。教师可以将微课中问题的提问，让学生通过评论进行回答。教师可以通关评论，了解学生思考的情况。再根據学生的思考，引导学生对知识学习，使得学生的逻辑思维可以得到发展。

微课被广泛适用于教学。微课给教学带来许多便捷优势。教师也应该更好地掌握微课的使用方式和方法，根据学生的实际情况，对学生的数学逻辑进行培养和训练，使得学生的逻辑思维有所发展。

参考文献：

李琛.基于微课的小学数学教学与逻辑思维培养[J].数学大世界（上旬）.2018年10期.

高雅文.基于微课的小学数学教学实践研究[D].杭州师范大学.2016.