让高中音乐课堂尽显活力光彩

李宗泉

摘要：音乐鉴赏的学习是提高学生自身修养的有效途径，而高中阶段的音乐课学习地位较低，教学内容不全面，各项音乐有关的基础设施不完备，导致音乐课堂缺少活力。教师作为引导者，应转变教育理念，积极主动地引导学生学习和鉴赏音乐，充分利用多媒体技术，紧密联系其他学科，让音乐鉴赏课趣味横生，逐步提高学生的审美能力和综合素质。

关键词：音乐鉴赏;课程;综合素质

引言：

应试教育体制下，高中阶段音乐课的学习不做硬性规定，许多学校的音乐课名存而实亡;其地位较低，让步于其他主要学科。且教育模式较为单一，老师填鸭式灌输音乐知识，学生难以获得真正的音乐审美感受。音乐鉴赏具有特殊性，具有艺术性，而只有教师努力打造音乐鉴赏活力课堂，才能发散学生思维能力，缓解学生学业压力，提高学生的综合素质。

二、高中音乐鉴赏课的问题探究

（一）传统思维定式形成，基础设施不完善

作为一门文化素养极高的学科，理论和技巧仅仅作为辅助，面向全体学生的音乐鉴赏课更多在于方法，发散学生思维，需要引起学生思想和情感的共鸣。而传统教育体制下教师作为课堂的主体，单向给学生传输音乐理论知识，而忽视了音乐中所含情感、意境的传递;往往忽视了学生主体的感受，包括对音乐的感知以及自身的需求。此种情形下不利于学生的全面发展需要。在学校的整体课程规划中，由于音乐鉴赏课地位比其他主要科目低，因此，音乐教学的基础设施并不完善，仅依靠简单的多媒体设备下载歌曲、音乐视频播放的教学过于枯燥，形式过于单一，不利于音乐鉴赏课的整体发展。

（二）流行、民族元素缺失，教学内容不全面

传统的音乐教学中内容比较单一，仅重视课本上的理论知识，乐种只注重古典音乐的鉴赏，而忽视了对流行音乐和民族音乐的鉴赏。音乐均为时代的产物，是一定时代文化的反映，许多音乐教师认为流行音乐地位不如古典音乐，可鉴赏性较低，因此对于流行音乐的播放较少，而多数学生没有鉴赏古典音乐的能力，反倒流行音乐更能接受与理解。此外，我国地大物博，不同地域产生的音乐含有地区独特的韵味。为弘扬传统文化，教师也应当适当介绍民乐，取其精华进行讲解，而目前的教学缺失这点。

三、如何提升高中音乐鉴赏课充满活力

（一）充分利用多媒体技术，创设音乐情境

音乐是地域内一定经济发展的产物，涉及范围比较广泛，与历史、地理、宗教等因素联系密切，而高中生迫于学业压力，没有充足时间对其进行了解，对于该音乐产生的文化底蕴了解程度较低。教师作为课堂的参与者，此时应当发挥引导作用，熟习各地音乐及其特点，牢记外部环境对音乐产生的影响，融会贯通讲解给学生，并利用多媒体技术，传递音乐作品的旋律、节奏、速度等音乐要素，将音乐产生的影响因素展现出来，创设相关情境，让学生加深对音乐的理解，感悟作品中蕴含的情感，理解作品的文化色彩，

（二）对比聆听，感悟音乐魅力

感受音乐首先是聆听音乐，只有在聆听的基础上才能把握音乐的内涵和价值，进而实现音乐素养的升华。因此在高中音乐课堂中，尽可能的让学生拥有聆听的机会，聆听音乐作品的节奏、韵律、速度、力度，在聆听的过程中感知作品表达的情感与韵味。首先可以先观看一段音频作品，而后让学生闭眼聆听，只调动听觉感官，集中注意力进行聆听，再发表其对于音乐作品的感想。对比是最容易发现不同的方法，如在实际课堂中，教师可以播放一段相同音乐由不同乐器播放的视频，在欣赏完毕之后让学生们针对音乐乐器不同谈谈他们的感受，对于乐器和乐感有一个较大程度的提升，提高学生的分辨能力。

（三）转变教学模式，进行开放式互动教学

无论何种学科，都未逃脱课堂中老师主导的问题，老师向学生单向灌输知识，学生通过死记硬背的方式通过考试，这种模式对于学生综合素质的提升成效较低，应该积极倡导建立开放式的教学方式，营造和谐、平等、良好的课堂教学氛围。更加尊重学生的主体地位，让学生发表自己的观点和看法，以培养独立、开放的思维，促进学生的个人发展。因此，教师应积极转变教学模式，实现与学生之间的良性互动，营造和谐的课堂氛围。

以学习《非洲歌舞音乐》一课为例，教师首先应对非洲的风土人情作相应详尽的介绍，让学生了解作品产生的人文、地理环境，让学生们积极参加到素材收集的过程中，并搜集其他相似曲风的音乐，在课堂上汇总展示，并展示他们对于非洲音乐的总体体会与感悟，体会非洲音乐包含的文化特征，通过课堂交流，活跃课堂气氛，逐步提升学生的音乐鉴赏能力。

（四）紧密联系其他学科，融会贯通

不同学科虽存在差異但目的一致，学科融合是学习的一大趋势，通过联系音乐学科与其他学科，有助于学生感悟音乐内涵，掌握其他学科的知识，最终提高其自身的鉴赏能力。音乐与诗歌可谓同根同源，大多都注重视觉的感受、思想的领悟，在词的表达方式上具有相同性，比如押韵，比如叠词等，表现手法也有具象和非具象之分。因此，加强多种学科的融合性的意义非比寻常。以加深音乐和语文、历史等学科为例，有利于学生全面的认识作品的艺术风格，全面体会作品的情感。

以《黄河大合唱》为例，《黄河大合唱》是冼星海先生的作品。作品的背景可以联系历史，讲述的是抗日战争时期中华民族奋勇抗敌的不朽篇章，以黄河为背景，黄河呼啸奔腾，正寓意着中华儿女永不放弃的精神。从文学角度来看，让学生先朗诵，对歌词的情怀加以初步感受，再添加配乐进行朗诵，创设相应的情境，让学生们充分感受到无论何时，中华儿女团结一心，英勇奋斗，便能战胜一切。学科融合为音乐作品本身增添了新的内涵，让学生在情境中感受音乐的力量与魅力。

四、结语

总之，在高中音乐鉴赏课的实际教学中，教师要转变教学理念，加强学生的主体地位，引导学生发表自己的观点和看法，利用多媒体技术进行情境的创设以感受作品的深层内涵，并注重学科融合，融会贯通，培养学生的音乐情趣，提升其音乐鉴赏能力，提高音乐文化素养，以便达到素质教育的目标要求。

参考文献：

[1]林晓燕.浅析新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].课程教育研究，2019（35）：222.

[2]黄元熳.高中音乐鉴赏课之感受式教学探讨[J].北方音乐，2019，39（14）：198+206.