幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略

和旭英

摘要：顺应21世纪的学前教育要求的改革，幼儿园教育明确了办学条件与要求，为了迎合3岁至6岁儿童的幼儿园学习要求，教育者提出将游戏作为一种幼儿园教育的基本活动。这个年龄段的孩子学习能力还是较低，但是对于孩子的语言教育要求却很高。所以中班儿童的幼儿园语言教育是探索实践的开始。

关键词：幼儿园中班;语言教育;游戏活动

引言：

幼儿园里的孩子年龄在3岁到6岁之间，他们对于语言学习的观念还不是很强，因此初入课堂的他们对语言课堂会有厌倦感和排斥感。幼儿的语言教育是儿童成长的基础，所以幼儿园教师对中班儿童进行模式化的语言教育，可以帮助儿童获得更多的语言知识。现在的幼儿教育里，游戏活动在幼儿的课堂里越来越重要了，所以教师开始重视幼儿游戏活动与语言教育的融合。改变了以往单一灌输知识的教育模式，这样子的游戏教学模式可以更加适合对幼儿进行语言教育。

一、开展游戏模式的语言课堂的原因

幼儿园时期中班的儿童玩心还比较大，对于这个年龄段的孩子学习集中力的不足和學习兴趣的不足，这给幼儿园教师带来极大的工作挑战。因此在幼儿园里将课堂游戏活动加以语言教育，形成新式的幼儿园教育活动，让儿童在这个新式活动里学习语言，慢慢学会生活技能，学会试着表达想法。随着社会的逐步发展，社会上的民众对教育越发重视，儿童教育的压力越来越大，导致儿童接受教育的年龄越来越早。因此面对现在的儿童教育问题，幼儿园教师选择适当的教育方法来配合儿童学习。所以利用游戏来吸引儿童学习注意力。如果游戏教育可以提升幼儿园教育质量，这可以使儿童可以更加快速地进入学习状态。

二、开展游戏模式的语言教学活动的方法

（一）营造一个轻松欢快的游戏学习氛围

在传统的的幼儿园的语言教学活动里，教师是对儿童进行单一的知识灌输，导致儿童讨厌上幼儿园，逃避课后作业等等。然而现在的游戏模式是语言教育，是基于对儿童爱玩的天性的了解而展开的。这需要幼儿教师对中班的儿童的自身学习能力与学习情况有一定的了解和分析;在课堂的游戏活动中，教师需要耐心地平等地与中班儿童进行交流与沟通，逐渐地拉近教师与学生的距离。教师可以通过课堂游戏的方式降低了孩子在课堂里的紧张感和压力;可以使幼儿课堂的气氛变得轻松和快乐，这让儿童可以在游戏里学习，这让儿童可以更加乐意参与课堂和接受语言教育。在儿童享受游戏的同时可以学到语言知识，在幼儿园里的课堂融入游戏，可以让儿童在欢笑里学到知识[1]。

（二）尊重和理解儿童，加以游戏辅助和引导

在幼儿园中班的语言教育中加入游戏，并引导儿童参与语言教育中，这需要教师要对游戏模式的有明确的理解，要明确教学目标和教学要求。在幼儿园的教学活动里，要适当地开展教育培训会、学习交流会、知识扩展会等等的活动，开展一些课外活动来让教师了解儿童的内心活动，促进幼儿园老师和儿童之间的平等交流。这样儿童和教师互相的交谈、学习可以促使游戏活动在语言教育里更好地发挥作用。这样可以更好地落实儿童的语言教育。在开展游戏模式的语言教育活动的时候，要注意儿童的主体性，因为在幼儿园的语言教育活动的主角是儿童，幼儿教师只是起辅助作用。为了真正的提升儿童的语言能力，要把儿童放在课堂的主体位置，只有这样才能保证儿童在语言课堂里的自主性和主导性。当然在语言教育课堂里还得注意课堂的开放性，在课堂游戏的设置中，要保证儿童的参与性和自由性。教师要适当地预留一些时间和空间给儿童，不能让儿童感到局限感和压迫感，才能更顺利地开展教育活动。

（三）多形式的开展课堂，广泛收纳游戏资源

现在的电子科技发展快速，多元化的环境可以给予教师许多方法开展教育活动。所以幼儿园里的语言教学活动应该丰富多彩的，不能是单一无趣的。同时开展的趣味课堂要与儿童的社会生活有一定的联系，要求贴近学生生活与实际生活的情况。让儿童可以在课堂里面真真切切地学到与生活有关联的语言知识。因此幼儿园中班的教师在设置语言课堂的时候，不能仅仅依靠书本里头的硬知识。在设置课堂的时候要善于将书本里的内容结合生活里的点点滴滴的语言素材。所以幼儿教师要在生活里积极地搜集语言游戏素材和资料，发现当代儿童的兴趣爱好。比如：幼儿园教师在语言课堂里开展动画角色模拟游戏，让儿童在课后自己积累素材然后整合展示与表演。在这个过程中，儿童可以在动画里学习到语言文字知识。游戏还可以激发儿童表达自我的兴趣，提高自己的语言表达能力，这样可以帮助儿童提升自己。所以在幼儿园语言教育课堂里，教师可以开展成语接龙、文字朋友等等的游戏来帮助儿童学习[2]。

三、游戏模式课堂的开展的好处

对于3岁到6岁的儿童，年纪还是比较小的，所以他们掌握的知识以及道理相对较少。在幼儿园的语言教育课堂过程中，教师如果只是单单地让儿童记文字、背课文，这样的教育模式不能很好地促进孩子成长。因此如果在幼儿园里开展游戏化的语言教育，可以营造轻松愉快的学习氛围，调动儿童的学习积极性，让儿童在开心愉悦的心情下学习到知识。教师也可以通过这样的方式集中儿童的上课注意力，提高课堂的教学效率，使教学质量得到提升。儿童还能在游戏过程中学习更多的生活知识与技巧，甚至是自我的表达能力和交流技巧，利用这样的游戏模式课堂可以提升儿童学习兴趣。在这样的语言课堂里，幼儿教师可以多多利用社会生活的事情进行教育，促使儿童全面健康地成长。

四、结束语

儿童的语言发展与培养的关键提升时期是幼儿园时期，因此幼儿教师要明确儿童在这个阶段里学习语言知识的重要性。按照幼儿园教育指标，明确教学任务和要求，教师也要遵循儿童在学习语言的规律，来适当地开展游戏化的教学活动，为儿童开设良好的语言教育课堂，加以多形式的趣味教学方式。所以幼儿教师要时常总结问题与经验来促进游戏化语言教学活动的开展。

参考文献：

[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.

[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：116-119.