提升听障学生的语文课堂教学方法探究

周云

摘要：教育是兴国之本，是国家发展的重要基石。随着我国综合国力的提升，已经基本实现了基础教育的全面覆盖。但仍然有一部分听障学生由于身体的缺陷不能进行正常的教育活动。以人为本，是科学发展观的核心，体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。对于听障学生进行上门送教，充分体现了我国对公民教育权利的尊重和保障。但在实际的教育过程中，对于听障学生的上门送教会有很多方面的困难与需要改进的方面，如何使用更好的方法提高听障学生的教学效果，是教育工作者需要探索的方面。

关键词：听障学生  上门送教  方法探究

听障学生由于生理方面的不足而不能进行正常的教学活动，必须由教师进行上门送教才能让他们获得知识。由于生理方面的问题，很多学生存在自卑、悲观的生活态度，对于学习缺乏信心与热情。这些教学的过程中不能大胆地向教师讲述自己的苦恼和困惑，严重影响了教学的效果。因此，在教学中如何能采用恰当的方法照顾到听障学生的自尊心，培养他们学习的热情，乐观生活的勇气，是教育工作者需要探索的重要方面。下面，笔者就谈一谈听障学生如何提高语文课堂教学方法措施。

一、游戏式教学，培养学习兴趣

听障学生由于身体方面的残疾，行动多有不便，只能生活在狭小的空间。对于正常学能够进行的奔跑、跳跃等行为一方面充满了羡慕，一方面又充满了自卑。长期压抑的生活听障学生对生活失去了兴趣，思想暗淡而痛苦。而游戏是学生获得快乐的源泉，在教学过程中适当加入游戏的环节，形成轻松快乐的教学氛围，能够提升学生的学习兴趣，保证学生的学习效率。所以，教师可以针对不同的教学内容来进行适当的游戏式教学。

例如，在学习拼音时，教师可以使用卡片来进行教学。拼音字母的数量是非常多的，对于听障学生来说很难记住它们的写法和发音。教师可以制作卡片，在上面标上不同的字母。在教学过程中，教师可以让学生随机抽取一张卡片由教师来进行发音，然后教师可以在教授完毕后让学生从所有卡片中找出自己能够正确发音的卡片。这样学生就能直观地发现自己对拼音发音的掌握情况。对于还不能正确发音的卡片，教师可以标上记号，让学生重点记忆。通过这样的教学，学生就能感受到轻松的学习氛围，对学习充满兴趣了。

二、开导式教学，培养感恩心态

听障学生需要用坚强的毅力来面对学习和生活中的困难。而学会感恩，能够让他们时刻记住教师和家人朋友的鼓励，用更大的激情投入到学习中，达到学有所成。另一方面，進行开导式教学，能够让学生消除由于生理残疾而带来的自卑感个怯懦感，用阳光乐观的心态面对生活。所以，教师在教学过程中要实行教心为先，教书为后的教学方式，首先改变学生的生活态度，进而改变学生的学习态度。

例如，教师可以选择《春蚕》一文对学生进行思想和灵魂的教育，让学生从心灵深处受到触动。教师可以让学生重点注意文中母亲照顾幼蚕的场景。蚕虽然是十分微小，不起眼的动物，但在母亲的眼里它们都是十分可爱和宝贵的生命，因此母亲会不辞辛苦，无微不至地照顾幼蚕，让它们茁壮成长。通过这样的讲解，学生就能体会到自己也像一只幼小柔弱的蚕一样受着家人和老师的关爱。这样学生就能从课文中感受到思想的鼓舞和精神的支撑，用乐观的心态面对生活，用积极的心态进行学习了。

三、问答式教学，培养学习主动性

听障学生在学习的过程中总是倾向于让教师灌输正确答案，由自己机械地记忆。而且对于课本的学习，学生只能从教师教授的角度进行发问和理解，而不能大胆地说出自己对于课文存在的其他方面的疑惑。这主要是学生过于胆怯和教师思路的影响，只能跟从教师的思维思考和发现问题，而不能以自己的思维来产生疑问，获得新知。所以教师要学会培养学生的好奇心，引导学生从不同的方面来思考问题，获得更多的知识。

例如，教师可以让学生对《游览动物园》一文进行自由发问，由自己来解答。学生阅读课文后会发现文章讲述的是主人公在清晨游览动物园的事情。学生可以对作者采用的写作顺序进行发问。教师可以让学生注意到进入动物园的时间是清晨，所以采用了时间顺序;作者先来到象馆再来到猴山，所以采用了空间顺序。学生还可以疑问作者描写大象时运用的修辞手法，教师可以从“它的腿很粗，像四根柱子”让学生认识到这是采用了比喻的修辞，将大象的腿比喻成柱子，体现出大象的威武健壮。通过这样的问答式教学，学生能够从多方面提出问题，解除自己对课文的疑惑。

综上所述，听障学生是受教育群体中一类特殊的群体。在教学的过程中，教师首先要考虑到他们的性格特点和心理状态，采用游戏化的教学方式拉近师生的距离，提高学生的学习兴趣然后教师可以选择有教育意义的课文，让学生感受课文中美好的情感，获得心灵的滋润。培养乐观阳光的生活态度，以更大的激情投入到学习中;另外教师可以采用问答式教学，由学生提问，教师解答，发挥学生提出问题的主动性，保证学生对课文的全面理解。

参考文献：

[1]区域特教送教上门工作制度与运行模式，朱彩月，现代教学，2019-07-03.

[2]特殊教育“送教上门”的问题及对策，涂勇;新课程（小学），2019-07-08.