初中英语阅读教学模式探究

周建

摘要：在初中新目标英语的教材中，阅读内容的比例越来越大。在素质教育的改革理念下，对学生的英语阅读理解能力要求也越来越高。培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，需要教师在阅读过程中进行有效的引导和支持。本文以下就开展有效阅读教学问题展开相关论述。

关键词：初中英语;阅读模式;教学探究

常规的英语阅读课总是以教师为中心，带领学生进行逐句的翻译模式，沉闷、枯燥的教学环境下学生的兴趣无法被激发，没有自主学习的积极性和能动性，课堂效率低下。为改变这种现状，教师需要借鉴优秀的教学方法，进行阅读教学的有效创新。

一、导入环节做好兴趣引领

进入正式阅读前学生的学习状态非常关键，它决定学生能否快速投入阅读活动。为此，教师要带领学生做好这前几分钟的热身活动，扫除阅读过程中可能会出现的各种障碍。一方面可以进行相关词汇的复习活动做好知识储备工作，另一方面也可以就本节课的阅读话题进行自由讨论，创建一个轻松和谐的氛围，减轻学生心理上的压力感和畏惧感。

比如教师在进行Can you play the guitar？的阅读理解教学活动之前，可以让学生讨论喜欢的乐器来激发学生对所学内容的兴趣，通过图片和示例让学生回顾相关的单词知识以及目标句型，让学生对将要进行的阅读活动有一个充足的心理准备

二、阅读过程做好方法指导

在英语阅读理解的教学过程中，教师必须尊重学生的阅读主体地位，让学生进行完整的阅读体验，使学生学会自主阅读，逐步提高阅读的能力。教师只需要起到引导作用就可以，对学生阅读中的疑问进行最后的总结和归纳。为此，教师要处理好阅读中常出现的几个问题。

（一）学生阅读遇到词汇障碍。在英语阅读中难免会遇到不懂的词，这时候很多学生开始心理发怵，有的会在这个词上翻来覆去的思考，有的直接忽略掉不予考虑，这其实都不是正确的解决方式。教师在阅读前要给学生重申遇到生词时，一定要保持平静的心态，联系上文文对词汇意思进行分析和推理，基本上能得出大致的意思。如果碰到生词数量过多时，教师可以先创设一些情境对学生进行生词知识的讲解，以扫清阅读的障碍。比如用多媒体直观形象的展示生词的意思，在多重感官的综合刺激下，提高单词记忆的效果。

同样在Can you play the guitar？的阅读理解教学活动中，这篇的文本阅读内容相对简短易懂，学生通过前面知识的学习完全可以进行自主阅读活动另外在阅读中让学生将What club do you want to join？ I want to join。club。放在短文和要回答的问题中进行理解，学生对重难点知识的接触次数越多，在反复的潜移默化影响下学生的学习效果越理想。

（2）教师进行问题的有效设置。初中阶段的学生，学习活动总是受思维意识和兴趣心理的支配。针对这一特点，教师可以对学生进行阅读时间的限制，提高学生阅读的速度。同时为保证学生阅读的质量，教师可以设置一些问题悬念，针对课文的重难点，和阅读内容里的一些细节问题，让学生带着问题进行有效阅读。

比如在Can you play the guitar？的阅读理解教学活动中，教师可以进行每个人物参加俱乐部的类型进行归类，并让他们把表现能力优势的句子找出来等活动。

三、作业环节做好知识巩固

学生完成阅读活动并不代表整个阅读教学活动的结束，教师和学生需要共同对这一阅读活动进行总结和归纳。首先，教师要对学生的阅读情况进行有效的掌握，让学生根据内容进行复述和总结，学生可以对其中不理解的部分进行提问，由其他同学帮忙解答，通过分享交流的形式，提高全体同学对这篇文章的理解程度。其次，教师可以针对前面的问题设置让学生回答。在这个过程中，教师可以选择分层提问的策略，对于基础差一些的同学可以让他回答一些让基础性的问题，仅用对和错就可以概括的问题，而英语基础好一些的学生可以进行问题的深度提问，答案需要用完整的句子来进行表述的方式来考察和锻炼他们的英语水平，这体现了因材施教的教育方针，能够使所有学生都能在原有的基础上得到进步，提高他们英语学习的信心和积极性。最后，教師要让学生巩固学习成果，进行学以致用的练习活动。比如针对生词的针对性训练，重点句型的练习表达，或者是小作文形式的随堂练笔，使每一次阅读活动都学有所得。

同样在Can you play the guitar？的阅读理解教学活动中，我先对学生的阅读结果进行有效提问，并让学生分享阅读中的感受和遇到的阅读障碍，师生一起解决掉阅读过程中的疑难点。最后进入我们的知识巩固环节，做到知识学习的有的放矢。针对文中出现的句型和不太熟悉的单词进行短文的仿写活动，进一步巩固学生对短文的理解和对知识点的运用，同时提高了学生的英语写作水平。在整个的阅读教学活动中，学生的听说读写能力都得到有效的培养和锻炼。

有效的英语阅读教学活动并不仅仅是让学生通过中英之间的词汇翻译，实现理解课文内容的表面目的，更是在扩大词汇量和丰富文化视野的基础上，对语言表达结构进行深入的了解，对文本表达内容有深刻的体会，实现语言综合运用能力的有效提高。

参考文献：

[1]初中英语阅读素养在教学中的体现[J].赵晓燕.学周刊.2019（16）

[2]核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].王得娟.学周刊.2019（16）