浅议初中英语课堂提问方向
2019-09-10赵云
赵云
摘要：作为课堂教学不可或缺的环节，提问的有效与否对于整体课堂效果有着重要影响。提问要想达到理想效果，必须选对方向，明确指向。本文简要探讨了初中英语课堂提问的三个基本方向，即从重难点出发进行提问;从应用点出发进行提问;从发散点出发进行提问。
关键词：初中英语;课堂提问;提问方向;教学心得
提问是课堂教学中不可或缺的环节，通过提问不仅能检验学生的知识掌握情况，也能在一定程度上起到让学生及时巩固的作用，此外，提问还有助于提高学生的课堂专注度和思维积极性。但提问要想达到理想效果，必须选对方向，明确指向。以下拟结合笔者的教学体会和思考，就初中英语课堂提问方向谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、从重难点出发进行提问
在课堂教学中，多数情况下提问都是围绕教学重难点开展的，不仅初中英语，任何学科学段都是如此，所以从重难点出发进行提问是课堂提问的基本方式之一，其基本的目的检验学生对课堂重难点的掌握情况，同时也在一定程度上起到及时巩固的作用。重难点通常是在课前教学设计中所确定，而问题的内容、形式以及问法一般也应同时设计好，课上直接用来提问，这样可以使得提问的针对性和有效性更强。例如，学习“kitchen get out”这一重要句型，教师可采取非直接的方式，即通过多媒体屏幕出示基本句型，让学生分辨时态，然后再让学生两人一组，针对“What is he/she doing now？”这一基本矩形进行互练，并说出句子的时态，从而让学生掌握相关句型和时态的用法。再如在学习“Will there be…”这一重要的疑问句型时，不少学生忽视或不易掌握其升调语气，利用该该句型发问时有些不自然，为了让学生体会利用该疑问句型的升调语气，教师在强调和示范后，再出示事先准备的例句，让某一名学生来问大家，大家回答的同时也判断其语气是否正确，如果谁认为不正确，则加以示范，然后再让别的同学判断。通过这种方式，可以快速地使多数学生掌握升调语气，达到较为理想的教学效果。
二、从应用点出发进行提问
学习知识是为了应用，应用一般又包涵两个层面，一是利用学到的知识解题，再考试中取得好成绩，二是在实际生活中应用，解决现实中遇到的相关问题，就英语等语言类学科而言，二者都很重要。在课堂教学的提问过程中，教师应同时兼顾这两个层面，除了理解和识记性的基础提问外，更应结合知识特点创设具体的生活化情境加以提问，在这种接近实际的载体中，学生不仅可以巩固基础知识，更能增强的知识应用能力。因此，从应用点出发进行提问是英语课堂提问的另一重要方式，教师应加以高度重视。举个简单例子，在学习过关于问路的句型和时态后，教师可展示一些生活中具体的问路情境，让学生利用学过的知识回答问路者的问题，进而再让学生以小组为单位模拟情境，从而在接近现实的具体情境中锻炼学生的知识应用能力。实践证明，这种方式不仅能起到很好的提问效果，更能活跃课堂气氛，在调动学生的主观能动性的同时激发其思维潜能，对学生的个人发展很有利，只值得重视的提问方式。
三、从发散点出发进行提问
发散性思维是英语思维中很重要的一方面，它是培养学生创新能力和思维品质的基础条件之一。新课标要求教师在教学中重视学生核心素养的发展，而核心素养的培养则在很大程度上依赖于学习者的思维品质。因而抓住发散点发问亦属课堂提问的重要方向，其意义就在于拓展学生的思维视角，有效锻炼其英语思维，同时也给予了学生自主空间，有利于发挥积极性和创造性的发挥。例如，在学习关于“Travelling”的知识时，在讲完课文后，教师让学生合上书本，根据黑板上的關键词，用自己的语言把课文内容复述一遍，这一步问题的设置是为了学生巩固刚学的知识，然后再创设一种“扮演小导游”情境，让学生利用学到的关于旅游的短语和句型叙述自己印象深刻的旅游的经历，看谁讲得最有吸引力。在学生叙述时，教师可通过互联网和多媒体展现学生所说的地方，以便使听的学生有身临其境的感觉，同时也有利于说的同学更好的发挥。需要指出的是，这样的问题显然是有着一定难度的，要求学生有着一定的自由表达能力，但因为是开放性和发散性的，可以让学生自主发挥，叙述不论长短，只要尽量用上新学的知识即可，为把控难度起见，教师可规定所必须用到的短语或句型。实践证明，这种发散性的问题也更容易引发学生的兴趣。
综上，本文简要探讨了初中英语课堂提问的三个基本方向，即从重难点出发进行提问;从应用点出发进行提问;从发散点出发进行提问。毫无疑问，课堂提问的有效与否对于整体课堂效果有着重要影响，在日常教学实践中，一线教师应积极思考和总结有效的提问策略，以期最大限度地提升提问效果。
参考文献：
[1]彭惠清. 关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J]. 英语广场， 2014（4）：159-160.
[2]佘静. 初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J]. 英语教师， 2015（18）：64-65.
