浅谈利用合作学习模式提升小学英语教学

王永华

摘 要：小组合作学习是当前很多教师采用的教学形式，在小学英语教学中采用小组合作的形式不仅可以激发小学生的学习兴趣，还能增进小学生之间的情意，促进小学生完成学习任务。但在实施合作学习的过程中，一些英语教师存在认知方面的错误，导致小组合作学习没能达到预期的教学目标。本文旨在对小学英语合作学习提出具体的实施策略，为广大英语教师提供更多的参考。

关键词：小学英语;合作学习;教学效率

合作学习使传统教学中的师生关系产生了变化，进一步突出了学生的主体地位，在课堂教学中教师将学生看成独立的个体，为学生创造思考和独立探索的机会，让学生之间通力合作，共同交流和探讨。在合作学习模式中，师生之间是学习者与指导者的关系，教师应扮演指导者、参与者的角色，不仅提高了学生的学习兴趣，还激发了学生的学习积极性。在实施合作学习之前，教师要确定好学生的分组，选择合作的内容，然后才能展开合作学习。

一、精确划分合作小组

划分小组是实施小组合作的前提，在划分小组之前，教师要对学生的学情进行全面的了解，在英语小组合作中，英语教师一般要根据学生的性格、学习情况等进行小组的划分，以让每个学生都有参与的机会，促进每个学生的发展与进步。

例如，在开展合作学习之前，笔者通常先按学生的学习成绩进行小组的划分，让每个小组的成绩及能力基本均衡，这样便于学生进行讨论和探索，保证每个小组的成员经过合作都能取得一定的进步。在经过小组划分之后，笔者将小组任务划分的权利交给学生，学生们再根据自己的性别、特长等进行各自任务的确定。给予学生适当的权利，对学生的成长与人际交往等都有极大的作用。

二、精准选择合作内容

在小组合作学习中，精心选择合作内容是很关键的，教师要认真研究教材，为学生制定合理的合作学习方向，在必要的时候，教师还要为学生准备一定的造具，如单词卡片、图形指示等，为学生的合作学习提供较多的支持。

例如，在学习《In a nature park》时，为了让学生识记单元单词，在小组合作学习中，笔者将学生按俩人一组的标准分成多个小组。笔者为学生准备了关于grass、flower、mountain、tree、path、cloud等单词的图片，然后由每个小组展开对话。于是就出现了下列的合作对话：A：What's in this nature park？B：There is a flower。在不断的循环训练中，学生的语感形成了，上述单词也记住了。

三、精心布置合作任务

合作学习中需要一定的任务作为支撑，在布置任务的时候，教师要考虑到学生的学习兴趣和问题的多元化及开放性，不能将合作的内容仅仅局限于教学内容之上，这样才能激发学生的思维，尊重学生的个性，培养学生能力的多样性。

例如，在学习《My week》这一课时，笔者为学生布置了以下合作内容：三个人一组，每个人将自己在一周内发生的有趣的事情进行整理，然后和自己的小组成员进行分享，然后将自己小组内发生的最有趣的故事拿到班级进行分享。这样的合作形式，不仅利于学生养成整理信息的习惯，还有利于学生之间的观点融合。各个小组通过搜集整理自己最难忘的故事，营造了欢乐的學习气氛，扩宽了学生的知识面，也提升了学生的学习积极性。

四、给予合作方法指导

在具体的合作学习过程中，小组合作的熟练程度与综合能力提升需要一定的过程。在有些合作项目进行中，教师还需要对学生合作行为给予一定的方法指引，让学生在有目的、有方向的前提下实现知识的提升，最終促进能力的提升。

例如，在《What would you like？》学习中，在让学生进行日常对话合作之前，笔者先给学生以给予学生一定的指导，让他们就自己最擅长的话题进行训练。这样一来，有的小组选择自己最喜欢的食物进行训练，有的学生就妈妈最拿手的饭菜进行讨论。由于每个小组的话题基本都是由小组确定，不仅激发了学生的英语表达兴趣，还提升了他们的合作意识。

五、给予合作效果评价

虽然小组学习是体现学生主体地位的主要教学形式之一，但并意味着教师是课堂的旁观者。教师在学生的小组合作学习中还扮演着监督者的角色，所以，小组合作学习并不是学生的“独角戏”，教师要给予学生适当的点拨或评价。

例如，在上述《In a nature park》合作认读单词中，对于合作比较顺利、语言表达正确的小组，笔者及时给予了他们表扬：“You did great.Keep it up.”同时给予这样的小组积分奖励。对于配合不默契、语言表达不顺利的小组，笔者给予他们鼓励：“Come on，you can do better.”通过教师的评价，学生们都以更积极的心态面对后来的小组合作，因为每个人都希望自己的小组获得教师的奖励与表扬，并以此增加每个学生的学习动力。

综上所述，小组合作学习对小学生的学习与成长具有重要的意义。在划分小组、精选合作任务之后，每个学生都会以积极的心态面对自己的任务或角色，并且在求得学习任务的过程中，他们会积极思考、认真探索与实践，及时纠正自己在处理问题中的不足。通过小组合作，学生之间的友情更加牢固，每个人都能在思想的碰撞中产生智慧的火花，最终促进所有学生能力的提升。

参考文献：

[1]赵亦平.浅谈对小学英语合作课堂存在问题与对策[J].才智，2018（30）：13.

[2]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊，2018（26）：45～46.