借助物理学史提高学生物理学情感的实践研究

2019-09-10张菊

中学课程辅导·教育科研 2019年20期

张菊

【摘要】对物理学史教育功能的系统研究，经过教育工作者们的辛勤劳动和努力探索，虽然在理论和实践上都取得了许多可喜的成绩，但还是显得不够完善，许多问题仍有待进一步解决和探索。本文在已有研究成果的基础上做了进一步的探讨和实践，探索出借助物理学史提高学生物理学情感的具体实施模式，归纳出现行教育体制下物理学史与物理教学相结合的有效途径并通过实践证明其可行性和有效性。

【关键词】物理教学物理学史物理学情感

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-108-010

物理学史是以人类与物理世界对话的历史为研究对象，融合了与物理学有关的自然科学以及文史哲等多学科知识的一门综合性学科。它通过成功的科学家遇到困难时如何思考，如何探索达成目的，描绘物理学家探索的欢乐和痛苦、成功和失败，使受教育者在精神上受到感染，情操上得到陶冶，意志上得到磨炼，从而正确理解人和自然及社会的关系，并产生热烈的情感，从而形成对美和善的辨别力和追求热情，使自己的心智得到和谐全面的发展。物理学史内容的特点及其丰富的教育因素，决定它在培养学生的情感态度、价值观方面能发挥出独特优势，具有重要作用。

而传统物理教学由于受升学压力和现实课时的限制，往往忽视了物理学史发展的细节及过程，摒弃了许多感人的微妙情节，使原本生机盎然的知识变得单调、呆板和孤立且毫无生机，从而失去了应有的生命力和亲和力。许多学生仅仅“知其然，不知其所以然”，大大消弱了学生学习物理的兴趣，甚至对这门功课产生恐惧感，影响了学生兴趣、态度及情感和创造力的培养，不利于学生理解科学本质，不利于学生科学精神和创新能力的培养。

目前关于物理学史在物理教学中作用的理论文章已有不少，但具体教学中该如何去做？本人在相关理论和初中现行教材相关物理学史了解的基础上，通过物理学史与物理教学相结合的教学实践，探索出借助物理学史提高学生物理学情感的具体实施模式和现行教育体制下物理学史与物理教学相结合的有效途径，并通过实践提高了学生的物理学情感，证明其有效性。

一、借助物理学史提高学生物理学情感的具体实施模式

在物理教学中，传统教学模式的基本程序往往是：复习旧课、讲授新知识、巩固运用、检查评价。而结合物理学史进行教学，首先要了解有哪些相关物理学史可用，所以搜集和选取相关物理学史就成为首先要解决的问题;接着是模式的确定，对选取的物理学史，采用怎样的形式来渗透较好？故事式、多媒体式、历史引探式、自主参与式、材料阅读式和练习试题式等都是很好的形式;但要注意引入物理学史只是一种教学手段，目的是为了让学生更好地理解和掌握知识，所以应回归到知识点中去：采用故事式、多媒体式、历史引探式和自主参与式是为了让学生更好地了解知识的形成过程，从而对所学知识有更加清晰的认识和准确的理解;而材料阅读式往往是在讲完知识点之后组织学生自己去阅读，作为知识的拓展和补充;练习试题式可用于知识巩固运用上，也可用在检查评价环节。该实施模式可用下图表示：

二、结合物理学史的有效途径

1.在序言课中引入

在序言课中引入物理学史，让序言课鲜活起来，能一下子深深吸引學生，调动学生学习的积极性。

2.作为新课知识的背景引入

结合教学内容的特点和教学要求，恰当地引入物理学史，从历史角度提出有启发性的问题或者通过历史背景引出主题，往往能收到良好的效果。

3.在新课中间穿插

在教学活动中穿插物理学故事和科学家轶事能活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣从而提高课堂效率。

4.突出物理知识产生的过程

在讲授新的物理知识时，若能及时穿插历史案例，不仅可以使学生印象深刻，加深对知识的理解，还可以使学生受到多方面启迪。

5.角色扮演

让学生扮演小科学家进行探索之旅，领略物理学大师们的迷人风采和无穷智慧，感受物理学家们为寻求知识所经历的曲折艰难和不屈精神从而受到感染和鼓励，培养坚忍不拔的品质。

6.复习课中从历史角度优化学生的知识结构