浅析功能性音乐在小学体育课堂中的运用

连明建

摘要：体育课堂的灵魂是关注和培养学生的运动快乐感和良好的体育锻炼习惯，培养终生体育锻炼的意识，让学生在学习运动技能的同时，产生兴趣、养成习惯、形成意识、锻炼品质、陶冶情操。音乐，是人们生活中不可缺少的一门艺术，也是带给人们欢乐的一个很好的形式。将功能音乐与体育课堂的三段式教学巧妙整合，创设充满时代气息的课堂教学环境，让学生积极参与到体育课中，促进体育课堂的活跃性、高效性及自律性。

关键词：功能性音乐;体育课堂;运用;有效教学;

就近几年体育教学形势来看，其在改革过程中正在不断的将音乐融入到体育教学中，这是因为音乐能够很好的帮助教师创建活跃的课堂氛围，能够让学生以轻松的心态来进行运动技能学习，不仅能够有效提高体育教学效率，还能够有效提高学生运动技术水平，让学生喜爱这门课程，是学生美育发展的重点内容。就提高学生体育技能学习兴趣来讲，教师要做的就是在课堂教学过程中要结合学生的课程目标、实际情况和当今时代发展需求来进行，在此过程中适当融入音乐，让学生在独具特色的音乐氛围下进行学习。这样不仅能够将體育课堂带动的更加活跃，还能够让学生的运动技能更加规范和富有节奏感，从而不断提升学生的体育技能水平，除此之外，对学生在音乐素养的培养也起到了促进作用。近几年国家体质测试中耐力跑利用莱格尔跑音乐就是一个非常典型的例子，所以如何结合体育课中三段式教学来选择和制作合适的音乐，是现代体育课堂中值得思考和研究的。

1根据课程内容选择音乐

结合音乐对学生影响方面来看，苏联学者结合体育课的主体结构将体育课中的功能音乐分为四种性质，分别有动员性音乐、结构情节性音乐、背景性和轻缓性音乐。这四种性质在选择方面的都是要结合体育具体的课程模式和结构来进行选择的，必须要符合其主体结构，只有这样才能将音乐与体育课完美融合在一起，取得更好的成效。

就一般情况来讲，体育课程主要为球类、田径类、健美操及技巧类等几大类课程，不管哪类体育课又分为准备，基本和结束部分，每个部分对于音乐的选择特点也比较明显。

1.1动员性音乐在体育课中又分为准备热身音乐和各种操类音乐

准备热身音乐的选择，应根据课堂内容和设计的多种形式准备热身构架，进行音乐的选择和裁剪。如在球类课中应选择轻松欢快，富有节奏的音乐，不仅能吸引学生全身心参与到其中，还能充分调动准备阶段的练习热情，但在田径类课中，比较常见的有多种模仿练习，结构情节性音乐可通过音乐中的动物特点和关键词的把握来选择合适的音乐。所以在选择上要充分结合课程内容和构架。

操类音乐的选择，又分为创编类操和情景操，两种操类都要结合小学生的实际情况，因其各方面感知能力还没有完全的成熟，所以创编类操过快的节奏很难让学生所接受。因此，良好的音乐伴奏能够辅助学生对操类动作进行理解，让学生在节奏感的带动下更好的进行模仿学练。情景操的情节性音乐主要是其具有一定的故事情景，能够让学生在此情境下进行学练，更好的模仿技术动作。例如模仿动物、模仿各种动作和多种形式的模仿等都是这一特点的主要表现。音乐伴奏是体育课中最为基础的部分，也是快速激发学生学练兴趣的方法之一。

1.2背景性音乐可分为单一性音乐和动律性音乐

单一性音乐是指在练习单一技术动作时结合音乐律动，通过音乐媒介控制练习速度和练习热情的把控，加大教师的单一指导次数，并在主课部分的开始环节充分了解学情。从而在后面的环节中能更好的结合学情进行学练。

动律性音乐是指课程的单一身体练习中穿插音乐伴奏，在练习内容发生变换时，学生移动或停止的音乐伴奏。这种音乐的使用常见于各种球类课中，这种音乐伴奏需结合特定节奏进行练习，与含义的练习动作结构无关，且不会让学生产生联想。但是，它有助于兴奋肌肉活动，同时还能组织好秩序，使学生遵守纪律，并且提高学生的练习密度。通常，表现在学练与动律相结合方面。

1.3轻缓性音乐

这种音乐伴奏主要用在课程的结束部分，通过节奏轻缓的音乐，让学生跟随教师在轻柔的音乐中，进入放松愉快的意境，使学生在生理和心理上得到充分放松，从而消除疲劳，心旷神怡，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。在大强度的身体练习和高度兴奋后，不采用单一的口令徒手操进行放松运动。这样，有助于在体育课结束后，使学生迅速转入其他课程的学习。当然在选择音乐为手段进行体育教学时，要结合课程内容提早设计好每一个教学环节，操作时要注意播放时机的音量大小等，同时还应根据教学内容来选择音乐。

2 音乐在体育课三段式教学的具体应用

音乐的节奏规律与体育的运动规律有相符之处，同时小学生以具体形象思维为主，直观、形象的教学手段更有助于吸引他们的注意力。在小学体育课上运用音乐手段，更符合小学生接受知识的身心发展规律，有助于提高教学效率。根据小学体育课的教学内容（表1）进行分类，结合各类别的特点，探索设计与之相符的音乐辅助教学，同时设想课堂上运用操作过程，使音乐手段更合理的运用到小学体育课堂。这对推进现实教学中音乐手段在小学体育课中运用具有重要理论和实践意义。

2.1准备部分

准备部分通常选择动员性音乐比较常见，可采用的音乐较多，有节奏、有情景及贴近主教材的引导性音乐都是可取的，结合小学生的想象力和情感丰富的特点，选择节奏为特点，审美为核心的音乐，既能在准备部分充分带动学生的学练情绪，还能将基本部分的动作口诀和简单技能教学在这环节实现，又能增进师生的情感交流，这样能够集中学生注意力，让学生逐渐参与到体育活动中来。为下一环节的教学做好铺垫作用。教学始于无形，放大刻意即是增加压力，注重兴趣引导教学，才可使教学效果做到最大化。

2.2基本部分

基本部分是一节课最主要的部分，不是所有类别的课都适合结合音乐，但是在一些特定的课上就可使用截取型音乐，由音乐代替口令，用音乐控制数量，教学把更多的时间用于对学生的指导上。如篮球的运球课就可使用节奏型音乐来控制运球速度和数量。田径的各种跑也可使用机动性指令音乐来督促学生对于时间要求的把控。在基本部分中不仅有单一身体练习和组合练习的教学，还有素质耐力练习的环节，传统的手段会迫使学生在练习热情从一个高度快速下降，但如果能结合音乐进行练习，可以放缓下降的速度。比如耐力支撑素质可以结合一些有节奏又富有思想品德教育的歌曲《相信自己》、《奔跑》，传统的原地动态素质还可采用TABATA（塔巴塔）素质训练方式等，素质练习不仅是对单元技能教学的提高和基础延伸，更是学生意志品质的磨练。结合音乐，提炼歌词，配合互动问答，调节学生的积极性。

2.3结束部分

结束部分是整课的收尾部分，音乐的选择上尽量使用轻柔缓慢的音乐，达到放松和拉伸身体的主要目的，在技巧类的课中本环节可以选择唯美和祖国特色的音乐配合小舞蹈放松，如《红军闪闪》、《让我们荡起双桨》等，球类和比较激烈运动的课中还可选择太极放松、瑜伽放松、冥想放松等。体育课中放松音乐已作为收尾教学的重要部分，应合理选择并有效配合课堂教学，起到收尾点睛的作用。

3根据课程管理要求设置音乐

音乐和课堂管理结合，使音乐成为连接学生的纽带。音乐开始前就和学生约定好。把音乐分为开始和结束，音乐开始做指定动作，当音乐结束就停止或者静止，其中还可根据内容设置短促、长声的音乐等。现在的小学生对律动性音乐都比较有兴趣，在特定教学环境下，偶尔穿插一些经过制作的律动音乐或歌曲，不仅能够提高课堂效率，还能增进学生与老师之间的交流。特定的音乐在选择上要从节奏方面多做选择，配合音乐制作软件进行裁剪和合成。制作软件有Adobe Audition、会声会影等。

只要我们在音乐的选取上遵循一定的规律和原则，应该会有不错的效果。

4音乐选取的注意事项

在体育课中对于功能性音乐的选择一定要选择积极向上和具有正面的音乐，一些具有暴力和负面性的音乐不宜在课中出现，要根据小学生的生理、心理特征来选择恰当的音乐，不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛、振奋精神、陶冶情操，还能唤起参与活动的信心和激情，促使学生的想象力与创造力得以充分发挥，更主要的是可以帮助提高听者的协调能力和记忆能力，达到提高练习效果的目的。音乐在稳定情绪、恢复体力、消除疲劳等方面也有一定的作用，还能促进体育教学基本任务的完成。另一方面是小學生处于生长发育的活跃时期，大多数都对音乐很感兴趣。但是，音乐只是作为一种教学工具，目的是为了更好的提升课堂教学，不同类别的课堂要根据具体内容和设计来决定是否需要音乐，不能一味的追求配乐，以免适得其反。还有音乐在音量上的控制也要特别注重，过轻过响都不适宜，反而弄巧成拙，影响教学。

5结论

总之，采用音乐进行体育教学在一定范畴内是能够提高学生各方面的积极性，学生在动作技术的学习更上一个台阶。作为体育教师，在设计课堂和组织中要善于创新大胆地尝试开发各种教学资源，巧妙运用音乐进行有效教学。用音乐点缀课堂、结合道具，创设创新体育教学手段，让学生在体育课中乐学、乐思。鲁迅先生的话：世间本无路，走的人多了，也便成了路。教无定律，重在深究。

参考文献：

[1] 李静，张士文，方文洲《浅谈音乐在体育舞蹈教学中的重要作用》[J].中外企业家，2009（10）：132-133

[2] 孙辉，宋碧《浅谈音乐在体育教学中的应用》[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2011，31（1）：115-118

[3] 陈玉兰《让小学体育课堂充满活力—浅谈如何让音乐在体育课堂中发挥灵魂作用》[J]《文体用品与科技》，2013（24）：109-109

[4] 李安妮，李士垚，李克民《浅谈音乐在体育教学中的运用》[J]中华少年.2017（36）：224-224

（作者单位：乐清市柳市镇第九小学）