重视探究教学，打造小学数学深度课堂

向静

摘要：在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学在培养学生的思维能力、探究能力与综合素养方面发挥着不容小觑的作用与影响。只有打造小学数学深度课堂，才能保障数学教育功能的发挥，拓展学生的学习深度，让学生真正学好数学。探究教学符合新课程改革的基本理念和要求，突出学生的主体地位和探究学习，是推动小学数学深度课堂构建的有效方法。基于此，本文将从创设教学情境、开展合作教学与拓展知识应用三方面出发，系统地分析和研究探究式教学在小学数学课堂教学中应用的具体方法和有效策略。

关键词：探究教学;小学数学;深度课堂

探究教学指的是教师发挥自身的组织和引导作用，引导学生通过自主学习、合作交流与实践操作等方式进行学习，充分经历感知，体验知识的形成与发展过程，最终充分理解知识的本质内容与内在规律的一种创新型教学方法。将探究教学运用到小学数学课堂教学过程中能够克服传统教学模式的弊端，让学生对知识的学习不再局限于肤浅的层面，让学生学得更加深入、更加全面。因此，小学数学教师应该积极地转换思想观念，根据现实学情来推动课堂改革，以实现探究教学在小学数学课堂教学中落实与应用，有效拓展小学数学课堂教学的深度。

一、创设教学情境，引导学生主体探究

学生是课堂学习的主体，只有充分激发和调动学生的主观能动性，促进学生的主体探究，才能让学生学得更加深入。所以，小学数学教师可以从数学知识的重点、难点出发，结合学生的认知结构、思维水平来精心设计课堂问题，并选择恰当的教学时机向学生提问，积极创设出引人入胜的课堂教学情境，设置教学悬念，充分激发和调动学生思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生在问题的驱动下主动展开思考、分析、推理、论证与探究，深入到知识生成与发展过程之中。

例如，在教授《面积》这部分知识时，为了引导学生主动加入探究活动中，笔者结合课文内容为学生们设计了一些问题，问题如下：什么是面积？如何求出正方形的面积？面积的单位如何表示？问题提出后，笔者将时间交给学生，让学生们独立完成对问题的探索。随后，学生们围绕问题展开了分析，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设教学情境，引导学生主体探究，激发了学生的学习兴趣。

二、开展合作教学，促使学生深度学习

学生在自主学习与探究的过程中不可避免地会遇到自己无法解决与攻克的学习难题，这时候就需要借助同学的力量，展开合作探究，从而实现深度学习。因此，小学数学教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对学生提出问题，让学生经过一段时间的独立思考和自主探究之后，再组织和引导学生以小组为单位展开沟通、讨论、交流与互动，实现思维的碰撞与互补，从而有效拓展学生对问题的认识，找到解决问题的方法，有效强化学生的深度学习，提高课堂教学的有效性。

例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，为了促使学生们深度学习，培养学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展小组合作式教学活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，如下：如何判断某一平面图形为平行四边形？平行四边形和梯形分别具有哪些特征？任务下发后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，各组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展合作教学，促使学生深度学习，提高了学生的学习效率。

三、拓展知识应用，打造数学深度课堂

数学知识起源于生活又服务于生活，是对生活中各种数量关系、空间位置关系抽象与概括，加强数学课堂教学与现实生活的联系，让学生学会将数学知识运用到现实生活中，是小学数学教学的最终目标，也是打造数学深度课堂的关键所在。因此，小学数学教师需要从现实生活出发，根据数学教学的主要内容来为学生布置相关的生活实践探究任务，带领学生尝试运用所学的数学知识去分析、解决生活当中的数学问题，拓展学生学习成果在生活中的作用，培养学生的应用意识与能力，顺利打造出小学数学深度课堂。

例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了培养学生的应用意识，笔者带领学生们开展了一次实践活动。笔者带领学生们来到超市进行调查，记录哪些商品的价格带有小数，并将价格记录下来，然后再让学生们写出自己喜欢的三种商品的价格，并求出三種商品价格的总和。通过这一活动，学生们更好的掌握了小数加法和减法的计算方法。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过拓展知识应用，打造了数学的深度课堂。

总而言之，探究教学法在课堂教学中的实践运用是新课程改革下教师的必然选择，同时也是促进学生深度学习、构建深度数学课堂的有效路径。因此，小学数学教师应该顺应新课程改革的发展趋势，尝试创设教学情境、开展合作教学、拓展知识应用，以实现探究教学在小学数学课堂教学中的应用，从让学生主动参与到课堂中去，实现深度学习，构建深度课堂，促进学生全面、和谐的发展。

参考文献：

[1]帖宝.微课与小学数学课堂教学深度融合[J].课程教育研究，2019（21）：144-145.

[2]孙敬彬.小学数学深度课堂的维度构建[J].数学教学通讯，2019（13）：3-4+9+2.