浅谈如何在初中语文教学中实施创新教育

王燕

摘要：时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，新课改形式下如何在语文教学中实施创新教育呢？

关键词：初中语文;实施;创新教育

一、利用教材、培养学生创新人格，使学生有创新的基础。

要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，初中生还不具备直接创造的能力，他们的主要任务是继承前人成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格.实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《散步》中表现出来的对生活的使命感、责任感。

二、营造教学氛围，培养学生创新意识，使学生想创新。

美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横.多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。

三、鼓励质疑，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新。

鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说.小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。为了鼓励创新，让学生敢于创新.允许学生出现学习上的错误。在教学《范进中举》时，在理出文章结构后.我提问为什么中举前后范进出现这么大的变化？有一位学生回答：范进喜极而疯。这一看法不无道理.但更准确的应该是明写范进中举后高兴而疯，暗写封建科举制度对读书人的毒害，进而揭示封建制度的罪恶。从而达到作者“揭露弊端，讥讽现实”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学—起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做.保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。

四、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐于创新。

教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。学习《变色龙》时让学生听录音，感受人物个性化的语言，体会讽喻的艺术效果，学习《鲁提辖拳打镇关西》时截取《水浒传》中的故事片断，利用多媒體教学，不仅一节课完成教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼见鲁达等人的画画介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然、思维灵活，不断创新。

五、作文教学中训练创新思想、方式灵活.培养学生创新能力.使学生善于创新。

一方面要放手让学生写，多培养发散思维

以前，不论是中考还是高考.都是命题作文.学生写出的文章千篇一律，如出一格，毫无新意，而近些年的语文考试趋向于话题作文，话题作文既体现开放性又体现灵活性，

这就要求教师在作文教学中，不讲思路，不讲具体内容，不读范文，让学生自己构思，在话题范围内不拘一格的写，写出其作文个性。

另一方面，写作文的方式要多样、作文的形式要创新。

首先，作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写两至三篇在用记本上，每两周给四页作文纸，按正规的格式抄写好，练习本上的简单改，稿纸上的细致些，稍好的就张贴在教室后的学习园地上。

其次，进行与课文内容有联系的练笔。如学《故乡》可让学生写《闰土小传》或写《闰土变化调查报告》，这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。

再者，试用“各自写——集体改——各自改”的作文课堂模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。

最后，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高学生写作创新能力。

教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，让学生想创新、敢于创新，从而学会创新、乐于创新、善于创新，才能逐步培养学生的创新能力，才能造就一代创新人才。

参考文献：

[1]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：127-128.

[2]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智，2019（24）：14.